第四节 伴性遗传.doc

第四节 伴性遗传 一、教学目的： 1．染色体类型及人类染色体组型分析（C：理解） 2．性别决定的方式（C：理解） 3．伴性遗传的传递规律（C：理解） 二、教学重难点： 重点： 1．XY型性别决定 2．人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的传递规律 难点： 人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的传递规律 三、板书设计：[来源:学科网ZXXK]1.概念[来源:Z。xx。k.Com]2.性别决定的方式主要有两种 3.人类的性别决定方式是XY型 三、伴性遗传 四、 教学过程： 导言 首先录像展示鸡蛋成鸡的简短而生动的画面，以及公鸡和母鸡的录像。 请学生看录像回答以下问题:[来源:学科网][来源:学*科*网](1)生物个体发育的起点是什么? (2)在生物界，同是由受精卵为发育起点的个体，在它们的个体发育过程中，为什么有的发育成雌性，有的发育成雄性? (3)雌雄个体为什么在有些遗传性状上表现得有所不同? (4)我们今天就来探讨这些问题。 一、染色体组型 1.指导学生阅读书本，勾划出染色体组型的概念，并找出其中的关键词句，重点记忆。 2.提问并引导学生回答: 根据所学知识，你认为在什么情况下观察染色体的数目、大小、形态最为清晰，为什么?[来源:学科网]?(学生回答的同时，教师可画一个染色体组成的简图)。 根据染色体上着丝粒的位置，可以将由着丝粒向两个末端伸展的部分分为染色体的两条臂---长臂和短臂；再根据两条臂的长短和有无，可以找出某种生物体细胞中的同源染色体两两配对，将染色体的形态分成几个类型并分组。 给学生约20分钟时间，对人类体细胞有丝分裂中期的染色体进行计数、配对、分型、分组和剪贴。 实验中应注意: 1.实验操作过程中，应遵循先排列、再分组、后粘贴的原则，不要边排列边分组边粘贴。否则，发生错误之后，已粘贴上的染色体不易取下来。 2.粘贴染色体时，操作者应平静呼吸，以免将已排列好的染色体吹散、丢失。 粘贴完成后，请几位学生将自己做的染色体剪贴图进行投影，说出自己的计数、配对、分型和分组剪贴的原因，大家共同讨论、分析所做的分型、分组剪贴有无道理、有无规律。 观察提示并总结分析结果:染色体的分型确实有一定规律。演示人类体细胞有丝分裂中期染色体的动画课件。(分男性和女性两套动画)学生观察并回答，将四种分型类型划在书上。 二、性别决定 1.概念:所谓性别决定一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。[来源:学科网]2.性别决定的方式主要有两种:XY型和ZW型。这是由生物体细胞中的性染色体的差异决定的。 3.人类的性别决定方式是XY型:其中，女性体细胞中的一对性染色体是同型的，用XX表示；男性体细胞中的一对性染色体是异型的，有XY表示。 根据基因的分离定律，以XY为男性，XX为女性。[来源:Zxxk.Com]?为什么?” “在战争年代，有一个国王想让他的国家男丁多些，而制定了一条法律……问国王能如愿吗?为什么?” 让学生就此展开讨论，运用刚学过的知识解决实际问题，加深对知识的理解和巩固，并进行辩证唯物主义观点及人口教育。[来源:Zxxk.Com]XY型（如人类）的性别决定图解??? 在XY型性别决定方式中，雌性个体的一对性染色体是同型的，用XX来表示；雄性个体的一对性染色体是异型的，用XY来表示。根据基因的分离定律，雄性个体的精原细胞在经过减数分裂形成精子时，可以同时产生含有X染色体的精子和含有Y染色体的精子，并且这两种精子的数目相等；雌性个体的卵原细胞在经过减数分裂形成卵细胞时，只能产生一种含有X染色体的卵细胞。受精时，因为两种精子和卵细胞随机结合，因而形成两种数目相等的受精卵：含XX性染色体的受精卵和含XY性染色体的受精卵。前者将发育为雌性个体，后者将发育为雄性个体。1.阅读课本，划出伴性遗传的概念。 2．阅读课本，了解色盲症是怎样发现的，如何解释红绿色盲的现象。还要从中让学生悟出“科学家善于捕捉现象的细微之处并及时分析研究的科学素质”，以培养学生的科学素养。 3.接着用投影片投影“一个色盲患者家系谱”，让学生从这个色盲患者家系图谱中找出特点。 教师应着重讲解色盲遗传机理，启发学生写出男女婚配六种情况的基因型和外在表现型。 然后分小组讨论，让学生写出遗传方式图解，每一种婚配的遗传方式，请学生代表在投影仪上叙述讲解自己的答案，经过讲评纠错，共同总结出色盲遗传规律及特点。 最后向学生指出伴性遗传在生物界普遍存在，提示引导学生结合新知联系生活实际进行提问、讨论和答辩，激发学生的创造性思维和发散性思维，鼓励学生大胆地对已知结论和未知事物进行怀疑、联想和想象。 1.根据基因B和基因b的显隐性关系，说出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。 解析:红绿色盲是最常见的人类伴性遗传病，患者由于色觉障碍，不能像正常人一样区分红色和绿色。 对这一病症的解释