第四章 人类传播的过程和系统结构.doc

第四章 人类传播的过程和系统结构 教学目的与要求：本章是教学重点部分。通过教学让学生了解：传播过程的特点；传播过程的构成要素；传播过程的直线模式和循环模式的概念，二者的区别点在什么地方；社会传播的总过程理论。掌握赖利夫妇的传播系统模式和田中义九的大众传播过程图式的特点，学会用唯物史观看问题，把握社会传播的总过程。 当我们讨论人类社会信息传播这一问题时，首先可以把它当做一个过程来考察，你会发现传播具有动态性、序列性和结构性；其次可以把传播放在一个系统内考察，你会发现传播是一个相互联系，相互作用的各个部分（或过程）构成并执行特定功能的有机整体，这个系统的运行不仅受到它的内部结构的制约，而且受到外部环境的影响，与环境保持着互动的关系。过程性和系统性，是理解人类传播活动的运动性质与普遍联系、相互作用的两个核心概念。接下来讨论第一节： 第一节 传播的基本过程 研究传播过程有多种多样的视角，最常见的两种：一种是历时性考察，即按照时间顺序考察传播活动发生和发展的历史演化；另一种是共时性考察，即对传播活动的结构、环节和要素进行解剖和分析。前者属于纵向过程研究，后者属于横向过程研究。本节主要从第二种实际出发，首先讲解传播的基本过程及其特点。 一、传播过程的构成要素（举例引出该问题） （一）传播者 发出信息者 （二）讯息 发出信息的内容 （三）受传者 接受信息者 这三个要素是传播过程得以成立的重要前提条件。 施拉姆认为，传播至少要有三个要素：信源、讯息和信宿。但是仅有三个要素尚不足以构成一个现实的传播过程，还必须有使这三个要素连接起来的纽带和渠道，即媒介。在上面的例子中，由于谈话是在面对面的情况下进行的 ，一般不容易意识到媒介的存在。其实在 面对面的传播中媒介也是存在的，只不过是自然的光波和或声波。如果换成电话，媒介的必要性就十分明显了。 有了上述四个要素以后，一个物理学意义上的传播过程基本上具备了成立的条件，但对考察人的 社会互动行为的传播学来说，这个过程仍然不算完整。小张说的 话如果没有得到小李的反应和反馈，这个过程仍然是残缺不 全的，只有作用而没有反作用。所以，一个完整的传播过程，应该把受传者的反应和反馈包括在内。 综上所述，一个基本的传播过程，是由以下要素构成的： 一是传播者。又称信源，指传播的发起者。在社会传播过程中，传播者既可以是个人，也可以是群体或组织。 二是受传者。又称信宿，即讯息的接收者和反应者，传播者的作用对象。作用对象一词并不意味着受传着是完全被动存在的，相反，他是可以通过反馈活动来影响传播者的。受传者同样可以是个人，群体或组织。 受传者和传播者并不是固定不变的角色，在一般的传播过程中，这两者能够发生角色的转换和交替。 三是讯息。讯息指的是由一组相互关联的由意义符号组成，能够表达某种完整意义的信息。讯息是传播者和受传者之间社会互动的介质，通过讯息，两者之间发生意义的交换，达到互动的目的。 四是媒介。又称为传播渠道、信道、手段或工具。媒介是讯息的搬运者，也是将传播过程中的各种因素互相连接起来的纽带。媒介多种多样，邮政系统、电话系统、互联网络系统，都是现代人们常用的媒介。 五是反馈。指受传者对接收到的讯息的反应和回应，也是受传者对传播者的反作用。获得反馈是传播者的目的和意图，发出反馈讯息是受传者能动性的体现。反馈是体现社会传播双向性和互动性的重要机制，其速度和质量依媒介的性质而有所不同，但它总是传播过程不可或缺的要素。构成与影响传播过程的因素是复杂多样的，也绝不仅仅是以上几种。 二、几种主要的传播过程模式 （一）模式的性质 在传播研究史上，不少学者采用构建模式的方式，对传播过程的结构和性质做了各种各样的说明。所谓模式，是科学研究中以图形或程式的方式阐释对象事物的一种方法。这种方法具有双重性质： 1.模式与现实事物具有对应关系，但又不是现实事物的单纯描述，而具有某种性质的抽象化和定理化性质。 2.模式与一定的理论相对应，又不等于理论本身，而是对理论的一种解释或素描，因此，一种理论可以又多种描述与之相对应。模式虽然具有不完全性，但它是人们理解事物、探讨理论的一种有效方法。 （二）传播过程中的直线模式 1. 拉斯韦尔的五w模式。 在传播学史上，第一个提出传播过程模式的是美国学者H. 拉斯韦尔。 1948年，他在题为《传播在社会中的结构和功能》的一篇文章中，首次提出了构成传播过程的五种基本要素，并按照一定结构顺序将他们排列，型材料后来人们称之为“五W（WHO--SAYSWHAT—IN WHICH CHANNEL—TOWHOM—WITH WHAT EFFECT）模式”或“拉斯韦尔程式”（如，60页图示） 拉斯韦尔理论的贡献 他的五W模式的提出，在传播学上具有重要的意义，这个模式第一次将人们每天从事却又阐释不清的传