2015年省级骨干教师培训对象.docVIP

省 级 骨 干 教 师 培 训 对 象 研 修 简 报 2013.6.24 当骨干为了什么 培训会上，当王老师问我们：你为什么要申请当骨干？当骨干对你的职业或人生有什么意义？发言的老师们都说得好精彩，王老师给予了肯定。听着老师们的心声，我也不禁心潮起伏，我问自己：为什么明知自己业绩平平，也想申请参加骨干培训呢？这得从我的工作环境说起。 2005年3月我到了乐东境内的一个农场工作，一直持续到2009年10月底。在这期间，我除了参加全员培训，如：新课程理念考试、班主任工作培训、计算机水平考试外，几乎没有参加任何场级以上的教研活动。直到2009年秋季农垦系统的学校完全移交到地方，我所在的学校划到紧邻的镇管辖。开学初，镇中心学校的领导到学校检查工作，听了我的一节课后，就对我说“到中心学校去工作吧，我们还缺语文教研员，我看你挺合适。”考虑到孩子尚小，也觉得自己资历尚浅，我当时没有答应。又过了一段时间，当领导再次来到学校跟我提及此事，我有点动心了，因为我内心深处一直有一种挣扎，我不断地问自己：我就甘心这样一直呆在这里日复一日，年复一年地备课—上课机械循环吗？曾经的教学理念、教学方式、方法有了哪些改变呢？我无从知晓。回家跟爱人商量，他也非常支持：“去吧，在这里蛰伏太久，你会被环境同化的，趁着年轻多学习点、多做点。” 从此，我的工作出现了转折。刚踏上教研员的工作岗位，我边上六年级的语文课，边摸索教研工作该如何开展。一段时间后，我除了日常教学工作，教研工作也逐步走上了正轨。三年下来，觉得自己做了不少事情，可纵观全镇的教学质量、教师的整体水平，都没有多少改善与提高。为了提高老师们的课堂教学效率，作为教研员的我经常深入课堂，进行诊断性地听课、指导。下次再听，也没有什么改观，而我，听着听着也感到无力了。老师们说学生基础太差了，慢慢地我也这样认为；老师们说工作太忙了、太杂，没时间钻研教材，我在这种慢节奏的环境呆久了，也觉得老师们真辛苦。 我感到无所适从，内心特别想挣脱这种状态，希望通过培训、学习能走向那种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。 ???省级骨干教师培训心得? ? ? 《触摸春天》第二课时教学设计 乐东县志仲中心学校 李蓉 教材解读 《触摸春天》是人教版小学语文第八册第五组的一篇精读课文。本组教材围绕“生命”这一专题展开，主要是引导学生感悟生命的美好，从而更加热爱生命、热爱生活。《触摸春天》是它的开篇之作，课文描述了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事。 表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴含哲理。教材选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。 教学目标 1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物丰富多彩的内心世界。 2、背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。结合上下文理解文中含义深刻的句子。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 4、使学生树立热爱生活、珍惜生命的意识。 教学重难点： 教学重点： 引导学生深入体会文中一些含义很深的词句。 教学难点： 感悟作者揭示的深刻道理。 教学准备 多媒体课件 教学程序 一、听读感知 1、创设情境，激发兴趣 用图画渲染春天的美景，让学生用明亮的眼睛观察春天，欣赏美好的春景，用优美的词句描绘春光，唤起了学生已有的生活经验。 2、听范读，感知课文 师范读，生边听边想：在安静的身上发生了一件什么事？安静给你留下怎样的印象？ 二、自读感受。 1、请选择自己喜欢的读书方式通读全文,并用简单的一两个词记下你的感受 2、划出有关语句后，在读中思考：你为什么会有这种感受？通过朗读课文读出心里的感受。（学生自主读书） 3、把你心中的感动之处读给小组内的小伙伴听。（小组交流）2）安静为什么能走得如此流畅？（引导学生联系上文理解） 出示：浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。 （3）“流畅”、“流连”两个词准确地描绘了安静行走在春天的形象。引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，从而感受安静对春天、对生活的热爱。 （4）学生带着这样的感觉，再读读这两句话。 2、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ①“竟然”是什么意思?“神奇的灵性” 指的是什么？ 　 ②你认为这是一个奇迹吗？为什么？　你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？　 ③仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗？ ④ 围绕这些问题，学生根据自己的理解畅谈。　 学生讨论交流后，我顺势引导： 是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱