第22课《孙膑》教案 冀教版.docVIP

《孙膑》 教学目标 1．熟读文本，把握人物性格特点。 2．了解我国古代谋略思想的丰富内容，感受我国古代优秀文化。 3．学习《史记》的选材艺术，认识传记文学既体现“实录”精神又显示文学色彩的文史交融的特点。 4．进一步积累文言常识，提高文言文阅读能力。 教学重、难点 1．熟读文本，把握人物性格特点。 2．学习《史记》的选材艺术，认识传记文学既体现“实录”精神又显示文学色彩的文史交融的特点。 教学方法 诵读法、讨论法 教学辅助 多媒体课件 教学过程 一、导入新课 1．导入语设计 在阿拉伯传说中，有两个朋友在沙漠中旅行，在旅途中的某个地方他们吵架了，一个还给了另外一个一记耳光。被打的觉得受辱，一言不语，在沙子上写下：“今天我的好朋友打了我一巴掌。”接着他们继续往前走。直到到了沃野，他们就决定停下。但是被打巴掌的那位差点淹死，幸好被朋友救起来了。被救起后，他拿了一把，小剑在石头上刻下：“今天我的好朋友救了我一命。”一旁好奇的朋友问他，说：“为什么我打了你以后，你要写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？”他回答说：“当被一个朋友伤害时，要写在易忘的地方，风会负责抹去它；相反的如果被帮助，我们要把它刻在心里的深处，那里任何风都不能抹去它。”没有真正的朋友的人是凄凉孤独的。如果没有朋友，这世界只是荒野一片。孙膑和庞涓同为鬼谷子的弟子，同学期间，两人情谊深厚，并结拜为兄弟。可是后来，庞涓却百般残害孙膑，最后孙膑终于用自己的智慧战胜了庞涓。这究竟是怎么一回事呢？快让我们到课文中看一看吧！ 2． 孙膑简介 孙膑，战国中期齐国人。早年孙膑与庞涓同学兵法，后庞涓投奔魏国，任魏将军。庞涓自知能力不及孙膑，荐膑于魏，庞涓又恐孙膑位过于己，反而加害孙膑，断膑两足使其终生残疾不得为将。齐国使臣惜膑之才，把孙膑带回齐国，齐将田忌善待之，荐于齐威王，威王问兵法，拜膑为师。公元前353年，魏将庞涓率军攻打赵都邯郸，赵求救于齐，齐威王以田忌为将军，孙膑为军师出兵救赵。田忌依照孙膑的谋划，没有直接去邯郸救赵，而是引兵直取魏都大梁，攻敌必救，迫使庞涓弃赵回救。孙膑在桂陵设伏，战胜庞涓。孙膑一举既解赵国之急，又败魏国之师。公元前341年，魏国以庞涓为将大举攻韩，韩告急于齐。齐宣王问救早与晚孰利。孙膑指出，韩魏之兵未弊而救之，是我代韩而受魏之兵。不如阴固韩之志，晚承魏之弊，“则可重利而得尊名也”。齐王善其策，在魏韩交兵五战五不胜之际起兵攻魏，庞涓以疲惫之师与孙膑战于马陵，兵败自刎。 1972年山东临沂银雀山汉墓出土的竹简《孙膑兵法》，反映了孙膑的军事思想。《孙膑兵法》认为战争有一定的规律；在战略战术上贵“势”，即依据一定条件占据主动和优势；突破前人速战速决的理论，提出了持久作战的思想；适应战国时期经济的发展，强调攻城；认为只有覆军杀将方为全胜，开创歼灭战的理论；对野战中车垒的运用、阵法的研究和将领的必备条件等均有阐述。 二、整体感知 1．重点字词积累 孙膑(bìn) 庞涓(juān) 辎(zl) 斫(zhuó) 黥(qíng) 说齐使(shuì) 驷(sì) 刑馀（yú) 亢(gāng) 趣利(qū) 蹶(jué) 刭（jǐng） 2．疏通文意，掌握如下重点字词释义及句子 ①通假字 欲隐勿见（“见”通“现”，出现） 夫解杂乱纷纠者不控捲（“捲”通“拳”） 老弱罢于内（“罢”通“疲”） ②古今异义 魏果去邯郸（古义：离开；今义：前往） 遂以为师（古义：把……当作；今义：认为） ③一词多义 齐威王欲将孙膑（动词，以……为将） 上使外将兵（率领） 颈燕为楚将（名词，将领） 乃研大树白而书之（动词，写） 见白书（名词，文字） 齐军既已过而西矣（动词，经过） 士卒亡者过半矣（动词，超过） 而自以为能不及孙膑（动词，比得上） 与王及诸公子逐射于金f连词，以及） 及临质（介词，等到） 庞涓恐其贤于己，疾之（妒忌） 君不若引兵疾走大梁（快速） ④词类活用 则以法刑断其两足（名词活用作动词，施行刑罚） 欲隐勿见（使动用法，使……隐居） 乃钻火烛之（名词活用作动词，照亮） 齐军既已过而西矣（名词活用作动词，往西行） ⑤倒装句 A．省略句 遂以为师（“以”字后面省略宾语“之”，指孙膑） B．固定句式 于是乃以田忌为将（“以……为……”可译作“把……当作……”） C．倒装句 与齐站于桂陵（状语后置，应为“与齐于桂陵战”） 三、合作探究 1．庞涓为什么如此妒忌孙膑？从哪些地方可以看出采？ 明确：庞涓认为自己才能不及孙膑，因而嫉妒。“而自以为能不及孙膑”“庞涓恐其贤于己”。 2．作者写庞涓加匶薑害孙膑这一情节的目的是什么？ 明确：作者这样写，更烘托出孙膑的军事才能，也为下面孙庞斗智做铺垫。 3．第三段所论述的战斗时