第22课《黄陵柏》教案 冀教版.docVIP

《黄陵柏》 教学目标 1．了解说明文文体知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2．学习本文生动形象又科学准确的说明语言。 3．激发学生热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。 教学重、难点 1．了解说明文文体知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2．学习本文生动形象又科学准确的说明语言。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 利用多媒体，展示“轩辕手植柏”的一组图片导入课文，并要求学生说出对柏树的印象，谈谈其有哪些象征意义，以此导入新课。 二、通读全文，整体感知 1．重点生字词检查 黄褐hè） 簌簌（sù） 淤血（yū） 倏忽（shū） 窸窣（xī sū） 丰腴（yú） 偌大（ruò） 圆坨（tuó） 虔诚（qián） 岔枝（chà） 富裕（yù） 遐想（xiá） 雍容（yōng） 肆意（sì） 袅袅（niǎo） 鹰隼（sǔn） 2.词语解释 倏忽：很快地，忽然。 簌簌：形容风吹叶子的声音。 袅袅：形容细长柔软的东西随风摆动。 雍容：形容文雅大方，从容不迫。 肆意：不顾一切由着自己的性子去做。 步步为营：军队前进一步就设下一道营垒。比喻行动谨慎，防备严密。 遐想：悠远地思索或想象。 懒散：形容人精神松懈，行动散漫；不振作。 媚态：妩媚的姿态。 幢幢：形容往来不定或摇曳不定。 3．本文结构脉络解析 第一部分(1-2)：总写桥山的柏树多而奇的特点，以及柑章在陵墓向下看和置身柏间的感受。 第二部分(3-19)：作者介绍了十余种柏的位置、姿态，着重突出了柏的内在精神。 第三部分(20)：作者在黄帝陵前的思索，对自己的思索。 三、深入研讨，合作探究 学生小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下： 1．阅读课文，说说山下柏、坡坎柏、平地柏、屈柏、夹石柏各有什么象征意义。 明确： 山下柏：象征着身负重荷、力争上游的精神。它们暂时未能征服命运，但精神之火却代代相传，永不熄灭。 坡坎柏：象征着身处险恶之中却仍能以昂扬的姿态向上，充满勃勃生机的精神。 平地柏：象征着一种身处安逸环境，不思进取，只求雍容浮华的生存状态。 屈柏：象征着一种苟且偷生、卑躬屈膝的生存状态。“俯”“作求拜状”形象地写出了屈柏的状貌及姿态。 夹石柏：象征着在灾难压力之下仍然顽强生存，直到冲破压力反败为胜的精神。 2．作者是怎样介绍黄陵柏的？ 共收录了十多种柏。对这十多种柏，作者不是按照科学的逻辑分类原则区分的，而是以自己的兴之所至来以类取名。把柏当成了他新结识的一群朋友，向读者一一地介绍，增强了趣味性。 （1)描写景物，点面结合。文章描写黄陵柏，先写总体印象：“一棵树一个绿的波浪，层层叠叠卷上去，像一个立体的湖泊。”再分写不同天气下的景致，“天放着晴的时候”怎样，“逢着刮风下雨了”怎样，这样由面及点的写作顺序，读来条理清晰，细致精确。 （2)描写景物，善于抓住景物的特点。文章第一自然段写黄陵柏，抓住一个“绿”字，第二自然段写黄陵柏，抓住一种“肃穆”的氛围，让人一下子被它吸引过去，并怀着虔敬的心情走进柏林。 2．语言运用 言生动、优美而又含蓄、隽永。 文章主要运用描写的手法，细腻地再现了黄陵柏的形象，如“最有趣的，那柏全都枝叶瑟瑟缩缩，如一根一根桩的模样，肉肉的，依山而微微趋身，似乎是向陵墓肃然静默”。而这描写性的语言的生动；形象性，又体现在比喻、拟人等修辞方法的运用上，如“这柏如伞一样，光光的身子上，突然顶一篷枝叶，圆圆坨坨的”，运用比喻的修辞方法，形象地表现了“伞柏”的形状；“它们存心是来拥挤的，目标就在天空，比试谁第一个到达，狭窄的面积，刺激着它们生存的竞争”，拟人化的手法赋予挤柏以勇于竞争、积极进取的精神。 五、归纳小结 本文通过描写黄陵柏，为黄陵柏编写柏谱，描画了社会众生相。表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，以及自己对人生的审视与自勉。 六、作业布置 1．请学生谈谈学习本课以后的感受。 2．完成课后习题一、二、三题。 　　 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌ ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓