2015年科组主题活动过程实录.docVIP

科组主题活动过程实录 第1-2页 准备工作： 1. 布置李丽、符优老师上汇报课，要求结合高一年级研究课题高中英语听力有效性的探讨这一主题开展。 2. 活动前推选有经验的李翠萍老师作为本次主题活动主题发言人的具体任务，并要求每位参加活动的教师准备参与讨论。 3．李丽、符优的汇报课研究和探讨高一年级英语听力课教学中遇到的问题。 两位老师在第十一周周三下午在图书馆上汇报课，全组老师参与听课。 课后两位老师分别谈各自的教学目标、程序、教学重难点，教学方法的采用，以及设计何种教学活动来探讨要解决的问题。主题发言人李翠萍，毛碧丹和卢丽华老师进行主题发言和评课，听课老师补充谈看法和提建议。 记录过程： 时间：2009年11月18日周三下午第13周 地点：图书馆 主题：李丽、符优两位老师的汇报课 主题发言人：李翠萍，毛碧丹和卢丽华老师进行主题发言 李丽：整个说课过程清晰，步骤紧扣，目标明确，教学设计能够贴合课本任务设计。 符优： 能根据学生学情合适地降低听力难度，培养学生听力信心和热情。 共同存在问题：各学习内容之间的联接和有效性需要慎重考虑。 李丽自评：这节课我进行结合，以为辅，为主。 最后，李翠萍，毛碧丹和卢丽华老师对本次活动进行点评和总结。 课例提供： Book IV Module 2 Traffic Jam Listening and Speaking 说课稿高英语Module 2的Traffic Jam Listening and Speaking部分。根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及高一年级学生的实际情况，road-work, switch off, keep cool，blow the horn，react，solution b.重点句型 They/We should/shouldn’t… Why not…?/Why don’t you…? （2）能力目标： ①能够听、说本课，了解并掌握有关北京的交通状况通过课前活动使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于开口，积极参与交流，在讨论中培养合作意识；让学生在学习的过程中，看到交通给人类带来的利与弊在给人带来交通便利的同时，要看到交通事故的危害，提醒身边的人注意交通安全遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点，我把教学过程分为以下个环节：导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业。以问题对话的形式营造良好的英语氛围使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。让全班学生能够动起来Have you ever been stuck in a traffic jam? What did you do then? 新课呈现： 听前活动 词汇学习 road-work, switch off, keep cool，blow the horn，react，solution （设计意图：通过疏通听力中出现的生词短语，降低听力难度,减少学生畏难心理） 听前预测 重提主题，让学生预测听力将会提及的话题 （设计意图：教会学生学会听前预测，为后面的听力活动做好准备。） We will listen to people of Beijing speaking about traffic problems in the city. Before you listen, tick the topics you think they will talk. Traffic jams The Olympic Games Roadworks Bad drivers 听中活动 First listening ：Activity2 P14匹配所听内容和相关图片 （设计意图：通过这一活动使学生学会听取大意，建立听觉形象） Second listening ：Activity3 P14通过分5段听取听力中的主要内容，选择正确答案，（设计意图：通过这一活动使学生在听力过程中学会对听力内容作出辨析选择，教会学生有目的的去摘取有用信息 3．巩固操练 整理听力内容，将听力材料摘除重点词要求学生做笔记填词。 （设计意图：通过这一过程不仅能进一步提高学生的听力能力，同时既能又可以锻炼学生拓展延伸四人为一组谈论交通阻塞问题，并’t…，Why not…?/Why don’t you…?提出解决这一问题的方法。What kind of problems does the traffic jam cause? (environment, people, resources…) Do you have any good solutions? (设计意图：通过语言实践活动去发展英语语言能力.通过营造一个能进行交际实践的学习环境,努力扩大学生的知识面,帮助学生构建自己的自主学习模式.使学生形成以交际能力为核心