第四单元 综合性学习《话说千古风流人物》教案 鲁教版.docVIP

综合性学习 《话说千古风流人物》 一、活动目标： 1．知识与能力目标： (1)通过“风流人物诗文朗诵”，不断提高朗诵水平； (2)通 过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力； (3)练习写作。 2．过程与方法目标： (1)通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识； (2)通 过对各种丰功伟业进行分类，锻炼思维能力： (3)通过搜集相关资料，练习信息的搜集、 筛选和整理能力； (4)尝试运用“调查法”，培养初步的科研意识和科研能力。 3．情感态度与价值观目标：(1)思考什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英 雄观；存评价历史人物时坚持唯物史观； (2)激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理 想主义信念和远大抱负。 二、准备工作： 学生准备：提前布置学生搜集准备材料，可网上查阅。 教师准备：教师本人应多方搜集资料，涉猎相关的历史或文学书籍。 三、活动过程： （分j个阶段） 第一阶段：预备与热身 课前 1．指导学生阅读课本上关于活动的说明，明确活动的主题和主要内容。 2．研讨“风流”的含义。可以让学生查阅《现代汉语词典》《辞海》等工具书，了解 “风流”的多种含义，找出相应的例子，并明确本次活动中大家共同采用的义项。 3．朗诵现代诗人纪宇的《风流歌》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、毛泽东的《沁园 春·雪》等作品，激起学生对于“话说千古风流人物”的兴趣和热情。 4．初步讨论“风流人物谁与争锋”。先让学生分别说说自己心目中的英雄；然后进行 “我心中的千古风流人物”排名调查。 5．存风流人物的筛选、讲述中，注意提醒学生：一、人物的涵盖面要广，不仅有书上 提到的政治家、军事家、文学家，也应该注意那些从事的事业难以产生“轰动效应”、但在 人类历史上确有里程碑意义的人物，如科学家、使臣等等；不仅有伟人大家，也可以包括现 实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，不要 粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解， 引导他们提高对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。二、选择和介绍人物 时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛涯地谈论“偶像”、 “英雄”。三、对历史人物的评价，坚持唯物史观，做到理解与批判的辩证统一。 参考资料： 政治家：李世民毛泽东 周恩来马克思 文学家：苏轼莎士比亚托尔斯泰鲁迅 军事家：孙武诸葛亮毛泽东朱可夫 科学家：张衡祖冲之牛顿爱因思坦袁隆平霍金 艺术家：贝多芬张大干齐白石徐悲鸿梅兰芳 英雄人物：林则徐戚继光董存瑞黄继光任常伦 “平凡”人物：雷锋孔繁森李素丽 6．搜集朗诵材料，撰写演讲稿 第_阶段：开展活动 课上 l．开展演讲、朗诵活动。可以人物为中心，穿插进行。 2．每个同学演讲或朗诵后，评论组适时打分和点评。 3．活动的类型和规模视时间长短而定，演讲、朗诵可以有所侧重和取舍，不必面面俱 到。 4．各项活动结束后，教师提出几个关键性问题与学生讨论（应是学生活动中出现的问 题，而不是教师先入为主设计好的问题），提升理性思考，树立正确的风流观和唯物史观。 注意点拨、提升的分寸，不要脱离学生实际：不要占用过多时间。 第三阶段：评价总结 南评价组宣读综合评价的结果，做这次活动的综述报告。 四、活动评价： 评价是整个活动的有机组成部分，应该体现学生的主体性。因此建议专门设一个“评价 组”（5-10人），负责评价工作有序、自主地开展。评价组的职责是： (l)拟制评价标准并向同学说明，保证评价的公开和公正； (2)在整个活动的过程中，进行过程评价，随时收集、听取各方面的意见，作为对同 学进行评价的依据，尤其是参与热情与合作态度方面的评价依据； (3)给每个演讲、朗诵的同学打分、写评语； (4)给同学们的作文打分、写评语； (5)把各项内容的评价、各个主体的评价（包括学生白评和老师的参考评价）结合起 来，给同学一个综合评语或成绩。 教师在评价工作中的作用是：引导学生树立正确的评价观：自我评价与他人评价结合； 过程与结果评价结合；定性与定量评价结合；能力与态度的评价结合。 需要注意： (1)评价组成员自身也要有评价，可以在组员乏间互评，也可以由全班同 学给出一个评价。 (2)设立评价组的目的是为了体现活动的白主性，从小培养学生白我管 理、民主参与的意识、习惯和能力，而不是单纯为了减轻教师的工作负担。教育教学活