新人教版化学选修5高中《卤.代烃》word教案二.docVIP

卤代烃教学设计 一、基本说明 1、教学内容所属模块：高中化学选修5《有机化学基础》 2、年级：高二年级 3、所用教材出版单位:人民教育出版社 4、所属章节：第二章第三节 二、教学设计 1、教学目标 知识与技能 ①了解卤代烃的概念。 ②通过对溴乙烷结构和性质的学习掌握卤代烃的结构和性质。 ③了解卤代烃的用途以及对环境的影响。 过程与方法 ①通过实验探究让学生深刻体会到有机反应的反应条件对反应产物有重大影响。 ②通过对卤代烃水解反应的分析，让学生领会到大多数有机反应是可逆的，并学会用化学平衡的思想去思考有机反应。 ③通过对实验的探究培养学生实验设计和实验操作的能力。 情感态度和价值观 ①通过探究实验培养学生严谨求实的科学态度。 ②介绍氟利昂的有关知识，并要求学生课后查阅卤代烃和环保的相关知识，培养学生的环保意识。 2、内容分析 卤代烃这部分内容是高中有机化学中最关键的内容。它衔接了烃与烃的衍生物，起到了承上启下的作用。特别是在后面学习有机推断和有机合成中，卤代烃是最关键和最基础的推断和合成物质。本节内容学习的好坏直接关系到后续听的衍生物的学习。 重点：卤代烃的水解反应和消去反应 难点：区分卤代烃水解反应和消去反应的条件 卤代烃水解反应和消去反应的实验设计 3、学情分析 在必修2的学习中，学生已经接触过了一氯甲烷等卤代烃，对卤代烃并不陌生，但还没有系统的学习卤代烃的性质。在必修2中学习过酯的水解反应，但并没有学习过消去反应，对一些复杂的反应还比较陌生。虽然前面的学习中强调过“反应条件”对化学反应起着十分重要的作用，但学生还没有非常直观的认识。 4、设计思路 以学生为主体，介绍了卤代烃的性质后，让学生自主探究设计卤代烃的水解反应和消去反应的异同，深刻领会反应条件对化学反应的影响。 三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 温故知新 自主学习 温故知新 温故知新 设问激疑 探究与讨论【】【讲】【】【讲】【】【】【讲】【】【】 【讲】【】【】【设问】结合。【】【】【设问】【】【设问】已知CH3CH2Br+HOH→CH3CH2OH+HBr 此反应是可逆反应,若既要加快此反应的反应速率,又想提高CH3CH2OH产量,可采用什么措施【】CH3CH2Br+NaOH→CH3CH2OH+NaBr 【设问】溴乙烷制乙烯分子中应去掉什么？哪个键断裂？属于什么类型反应？ 【】CH3CH2Br+NaOH→C2H4↑+NaBr+H2O 【设问】如何证明溴乙烷发生了取代反应？ 巡视，组织教学，及时点拨，结合不同方案组织讨论：【讲评】卤代烃的水解与消去反应同时存在，但随反应条件不同，各反应所占优势不同，相互竞争。由于醇的存在抑制水解，反应以消去为主。【投影】根据所学知识及生活经验，列举卤代烃的用途及其危害。 概述：氟利昂的用途及危害。【】CH2BrCH2Br与NaOH醇溶液共热的反应方程式 2、以CH3CH2Br 为主要原料制备CH2BrCH2Br 作业：1怎样由乙烯为主要原料来制CH2OHCH2OH(乙二醇) 2课后查阅资料了解卤代烃的用途及对环境的危害。 聆听、思考 学生思考回答：卤代烃不是烃，因为分子中除了含有碳氢元素外，还含有卤素。 学生回答 学生思考并回答 学生根据不同的分类法把卤代烃分类 学生阅读、回答 学生回答：会，因为结构决定性质，物质的结构发生了改变性质也就改变了 学生思考并回答 从色、态、熔点、沸点、密度、水溶性等几个方面考虑，因为结构相似且分子量比相应的烃大，所以状态多为液体或固体，熔沸点高于相应的烃，密度大于相应的烃，难溶于水。 学生讨论，分析。 溴原子的吸引电子能力较强，使共用电子对偏移，C—Br键具有较强的极性，使得C—Br键易断裂。 讨论。 写化学方程式： CH3CH2Br+HOH→CH3CH2OH+HBr或 CH3CH2Br+NaOH→CH3CH2OH+NaBr思考，回答：去HBr分子，断C—H、C—Br键，属于消去反应。 分组进行实验，不同方案代表阐述实验步骤现象。思考，回答问题：溴乙烷中溴以原子形式存在。只有Br-与Ag+才会产生AgBr沉淀。直接加AgNO3会与NaOH作用生成棕黑色沉淀。小结联系实际发表看法。学会归纳总结培养环保意识。CH3CH2Br+NaOH→CH3CH2OH+NaBr 2、消去反应 CH3CH2Br+NaOH→C2H4↑+NaBr+H2O 四、教学反思： 本节课的重点在于掌握卤代烃的取代反应和消去反应，难点在于实验设计。学生对于实验设计还是存在很大困难，特别是不能考虑到检验溴原子时氢氧化钠产生的干扰。但经过放手给学生讨论，让真理在讨论中慢慢产生，使得学生对知识的掌握更深刻，同时大大提高了学生设计实验的能力。 联系地址：湖南省桂阳三中化学组 邮政编码：424400 联