2015年试论新时期中学历史课如何渗透心理健康教育.docVIP

试论新时期中学历史课如何渗透心理健康教育 【摘要】 由于中国处于社会转型时期，中学生的心理健康教育日益受到社会各界人士的关注，特别是教育家以及学校教师。作为新时期的历史教师必须担负起心理健康教育的重任，努力夯实三块基石、紧抓三个重点方面、认清三个局限，整合历史教材和课堂教学中的有效资源，进行不断的探索实践，突破传统教学，锻炼学生心理，使心理健康教育功能在历史课堂教学中得到充分的发挥。 【关键词】 新时期 历史教学 渗透 心理健康教育 当今，中国正处于社会转型时期。社会转型社会、、等据北京调查的数据中表明，目前中学生32%心理健康水平较差轻度心理问题占28%，中度3.9%，重度0.1%做学生的“人师”在学生面前展示你就是用无声的教给学生一种高雅的审美观念，就是在塑学生美的人格，就是给学生坚信每个学生都是可以积极的，是可以造就的，教育家做实验中抽出一部分学生告诉这学生他们是教育家从同学中选出来的最聪明的孩子再来发现这些学生都有不同程度的进步。教育家点了心中获得成功，使发挥出了潜能。法国作家拉封丹有一则寓言：，看谁能把人身上的大衣脱掉。北风首先发威，人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的南风则徐徐吹拂，，人觉得春暖衣厚，解开纽扣脱掉大衣。司马迁说通古今之变，究天人之际 1、课堂授课人数的局限???? 2、课堂时间的局限???? 学科教学中心理健康教育内容，学科教学的时间，时间是有限的课时不够， 3、客观条件的局限??? ?我国心理健康教育起步较晚心理建康教育方面的资料配套设施不完善因此，学科教师学习心理健康教育理论 浅论庄子“得道”思想对中学生心理健康的价值 山东省利津县第一中学 杨富丁（257400） 笔者在教授岳麓版普通高中课程标准实验教科书·历史·必修（Ⅲ）·文化发展历程第2课有关庄子思想的时候，发现庄子“得道”思想对促进中学生心理健康有着重要的意义和价值，欲做这一方面的探讨。 《庄子·大宗师》篇这样描绘真人：不知道悦生，不知道恶死；出生不欢喜，入死不拒绝，无牵无挂的去，无拘无束的来；知道自己的来源，不追求自己的归宿；事情来了就欣然接受，忘其死生任其复返自然，不用心智去损害道，不用作为去辅助天。在庄子看来，只要具备上述真人的观念和行为，就是“得道”之人了。 考前的焦虑在中学生中较为普遍，主要表现为以下精神情绪状况：总是担心考不好，怕考不好对不起父母辛勤的汗水和恩师的谆谆教诲，怕考不好在同学中抬不起头来，怕考不好证明自己的学习能力差，升学前途渺茫，心理负担很重，常伴有烦躁不安，精神紧张，晚上睡不着觉，好发脾气等负性精神情愫。我们采用庄子“得道”思想中“无牵无挂的去，无拘无束的来”，“事情来了就欣然接受”的精神文化去教育学生，告诉他们考前不要想考试之后的一切人和事，不要想考试的结果，做到“去也终须去”“无牵无挂”，只须冷静面对，“欣然接受”考试。这样就有利于他们调适心态，保持心理的平和，缓解考前的焦虑，逐步改变这些负面心理情绪。从而大大提高考试的心理素质，改善心理健康水平。 精神强迫症状在中学生中也常常出现，其典型的精神特点是有意识的自我强迫和有意识的自我反强迫并存。明明知道这件事不该想，想它没有任何意义，但是还是禁不住自己去想，致使人非常痛苦，常伴随着性格的孤独、敏感、多疑、刻板、胆怯，严重影响了中学生的心理人格健康和学习的发展。我们采用庄子“得道”思想中的“忘其死生任其复返自然”的“顺其自然”的文化精神去教育学生，使他们知道当强迫观念出现时，不要在意，不去管它，不要企图靠自己的意志去制止这种强迫观念，该干啥就干啥，“顺其自然”地学习和生活，这样坚持下去，出现精神强迫的情绪观念就会减轻，有意识的自我强迫和自我反强迫的恶性循环就会被打破，强迫与反强迫的矛盾症状就会逐步解开。这和日本著名的森田疗法思想核心“顺其自然”的基本内涵是一致的。 可见庄子“得道”思想对缓解和摆脱考前焦虑情绪及强迫性精神情绪有积极的意义，从而有利于改善和提高中学生的心理健康水平。当然，我们要抛弃庄子“得道”思想中的消极人生观，发挥其积极的价值用于日常的中学生心理辅导，促进中学生的健康发展。 用历史“医治”学生的“心病” ——论心理健康教育在中学历史学科中的运用 摘要：中学生的心理健康日益受到社会关注，而人生目标不明确、学习缺乏毅力、不适应挫折、封闭自我等心理问题较为普遍地存在于当代中学生之中。历史课堂教学应当担负心理健康教育的责任，并在这方面拥有独特的优越性。历史教师要不断提高自身素质，利用教材和课堂教学中的丰富资源，使心理健康教育在历史课堂中得到充分运用。 关键词：心理问题 心理健康教育 历史学科 运用 当今社会日新月异，中国正处于转型时期。当代中