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2015年普通高等学校全国统一考试 语文答案 1-3【答案】 1．A 2．B 3．D 【解析】 【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。 4-7【答案】 4．A 5．D 6．C 7．（1）我只知道我们君主可以统治中国，如果立异姓为帝，我就死去。 （2）金人虽然不求索我，我应当与太子同行，求见两位敌帅当面责斥他们，也许万一可以成功。 【解析】 4． 试题分析：此题考查文言断句。断句、标点也讲求一定的技巧，做题时应把握准语意，根据语法结构、逻辑规律作出判断。解答本题应首先明白语句大意，只有明白了大意才能对语句进行断句。5． 试题分析：D此题主要考查古代的官职，科举考试，帝王谥号以及对君主儿子的称呼。古代被皇帝封为储君的儿子称谓“太子”；其余的称皇子、殿下，有的封王。 【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。 6． 试题分析：C无中生有。 【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。 试题分析：首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当 全诗以一天雪景的变化为线索，记叙送别归京使臣的过程亦余心之所善兮，虽九死其未悔?大漠孤烟直，长河落日圆江山如画，一时多少豪杰①广泛阅读古今中外的传记作品，如《史记》《汉书》《约翰逊博士传》《维多利亚女王传》等，并比较它们的异同；②深入研究传记文学理论，辨析不同概念，如阅读莫罗亚的传记文学理论，分辨史传、别传、自传、传叙文学等；③进行传记文学写作实践，如给张居正写传。 （3）①偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程；②写生平和学术二者交融，呈现学术背后的家国情怀；③行文平易自然，穿插实用口语，就像和老朋友闲谈一样。 （4）第一问①应该入情入理的细致的刻画传主的个性。如果只重比较就看不清传主的个性，而要是像《维多利亚女王传》那样就不够细致，像《约翰逊博士传》那样细致则难免琐碎。②应该信笔直书，全面评价传主的优缺点，要是项有些古代文人的作品那样只是歌颂死者就不是传记文学。第二问观点一：①只有入情入理地刻画传主的个性，才能给人深刻的印象，却具有可读性；②人无完人，只有全面评价传主的优缺点，才能给读者留下一个完整的人物形象。观点二：①细致刻画个性需要史料支撑，如果史料不足而仍然强调这一点，就会导致不够客观，显得矫揉造作；②追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。 【解析】 （1） 【试题分析】A对应的原文“可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图”，选项是“这件事”指代不明；选项C“拒绝”错误，原文“应当说是可以”；选项E“朱东润虽然认为‘传叙文学’的说法更加科学”曲解文意，原文“自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异”“古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念”可以看出朱东润认为没必要区分是采用“传记文学”的说法的原因。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。 【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。 13【答案】B 【解析】[来源:学科网ZXXK] 试题分析：这三个近义的成语，都有考虑谋划的意思，关键是要把握这几个成语的根本区别，然后再根据语境来判断选择。 【考点定位】本题考查考生辨析并正确使用成语的能力。能力层级为综合运用E。 14【答案】C 【解析】 试题分析：A项，语序不当；B项成分残缺；D项偷换主语，不合逻辑。 【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。 15【答案】A 【解析】 试题分析：本题句子的衔接，其横线是在语段中间，因此应根据横线前后的具体的语境来排列句子。 【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 16【答案】①这种模式大大提高了交易效率 ②除了大量节省宝贵时间 ③上网浏览商品信息 写出一处给1分，写出两处给3分，写出三处给5分。 【解析】 试题分析：解答本题关键还是抓住具体的语境，也就是句中横线的上下文。还有一点要注意的是，“每处不超过15个字”。 【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 17【答案】该图由地球、清流、鱼、手和浊流构成。地球上的各种鱼在清澈的水流里游动，人类之手正在阻挡排向清流中的污水，整个图形表达了人类保护水环境、拒绝水污染的决心。 【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 18【答案】略 【解析】 试题分析：这则材料的立意角度很多。材料中涉及到的对象很多，老陈、小陈、警方、网友、媒体都牵涉其中。信件写给不同的人，其立意的角度自