南大附中初三语文期中考试分析及对策.docVIP

南大附中初三语文期中考试分析及对策 情况分析： 古诗文默写：全年级均分接近9分，实验班除个别学生，均为满分。但仍有部分问题存在：除错别字外，默写中出现不少张冠李戴的现象，如第5句不少人默写“物是人非事事休”，原因一是对名句的掌握不到位，二是未真正理解完整的词意。 读书名言：因为积累不够，有些学生只能写出一条。 “读后感”和“我也说读书”两项：实验班、普通班有一定差距，归根究底还是一个具体表述的能力问题，初三也确实还未复习、训练到这一项。 4、第3题读图题。多数学生没看懂图，特别是没看出图中的“牙刷”，因此得分率很低。这种题型虽练过 ，也重视了方法指导，但可能训练的还是比较少，不少学生这方面的能力挺欠缺。 阅读中的问题： 一是对语段理解不全面、不正确，不能找到关键信息，不能区别不同语句的含义，如12题理解作者的比拟“阅读为什么像搏斗”。 二是品析能力有待提高，讲过的品析方法不会使用。 三是缺乏对文本深层次的整体把握能力，思考问题不全面，不能从文章的各角度入手，如20题写标题用意，很多学生拿不到分。 作文问题在顾老师的分析中已全面涉及。 对策： 默写部分： 有些诗句、名句被反复考,应要求学生熟记成诵,并理解句意。要做到机械性记忆和理解性记忆相结合，对容易出现的问题，要有强化的措施和方法，指导过程中，尽可能避免使学生产生厌烦的心理，做到实验班不丢分，普通班少丢分。 古诗文部分： 古文阅读要强化字词训练，重点是出现较多仍具生命力的词。要教给学生记忆的方法，要指导学生分类记忆，一词多义、通假字、虚词的用法等要分类整理，反复记忆。对句子的翻译要扣重点词语，注意通顺。 课内文章的理解，教师在充分研究近几年中考试题的同时，关键是让学生多读课文，增强语感，要学生真正读懂文章，重点语段，在此基础上把握作者的观点、意图、情感等。要有问题设计，引导学生理解文章。 课外语段，今后的训练依然是要解决让学生读懂的问题，讲解课外文言文要讲究方法。 对古诗要把握情感，重点赏析名句，尤其是蕴含哲理的诗句。一定要坚持让学生动笔练习赏析。 现代文部分： 对不同题型要做好不同的答题规范的指导。 培养学生独立阅读能力，课堂上要放手让学生去解答，并鼓励学生去解答。要对现成的资料、教材加以整理、取舍，以保证有充分的课堂时间让学生思考。 文学作品阅读要注意让学生多动笔写，要在把握情感的基础上加强语言的赏析，抓关键词语，联系实际，悟深刻内涵，不能架空，泛泛而谈；还要注意围绕线索概括事情的训练，要找准线索；作用注意从结构、内容两方面去谈。 主观表述题，在明确要求的前提下，放手让学生去写，必须明确这是语言运用题，学生没有具体的语言运用实践，考场上就不能很好发挥，只要能言之有物、语言简洁顺畅就可以。 对于本次扣分较多的小说，我们围绕“人物、情节、环境”三要素，紧扣“理情节、品人物、看背景、炼主题”十二字进行a、概括情节，概括要完整：什么人在什么地方干了什么事结果怎样。复述情节。注意：情节总是为人物和主题服务的，情节的发展由人物性格的内在力量推动。、品人物教会学生确立小说的主人公。首先可以从文章的主题去考虑。其次，看情节。小说的情节发展一般是围绕主人公进行的。再有还可以通过文章的题目确立小说的主人公。?二是把握人物形象要从刻画人物的方法入手。正面描写、侧面描写；肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写；细节描写；对比描写；环境烘托等等。这些描写直接反映出人物的身份地位、思想感情和兴趣爱好，为分析人物提供了大量的间接信息。环境描写也是为人物和主题服务的。作用有：再现自然风光；交代背景；营造气氛烘托人物情感和思想等。、主题是小说的灵魂，要从人物、情节、环境的分析中深入理解。特别要注意小小说的标题和结尾。  （1）指导学生能认真阅读命题提示，具体理解提示的内容，从命题提示中寻找写作的最佳角度，大至社会发展，小到个人生活琐事，都可以拿来成为文章的写作的素材。 ＊关于作文的审题 a、命题作文的审题——①分析命题者的意图②分析命题中涉及的概念③分析适合自己写的角度④有提示材料的要能从提示材料中，找到适合自己写的角度⑤要有写作价值的思考 b、半命题作文的审题——①分析命题中涉及的概念②分析适合自己写的角度③有提示材料的要能从提示材料中，找到适合自己写的角度④要有写作价值的思考⑤补写的内容一定是自己能驾驭的。 （2）指导学生在作文中要有生动形象的描述。部分驾御语言能力较强的学生，要要求他们不仅叙事清楚，刻画形象，还要努力追求叙述、描写、议论、抒情结合，表现出较高的写作能力。 （3）指导学生在文章的构思上要有新的突破，要把求新的方法教给学生。 总之，在以后的作文教学中，全组将加强研究，更加注重作文训练的序列性和针对性，要求教师对每一个同学都能做到面批一到两次，有针对性的指出他们作品中