2015年 浅谈初中英语词汇教学.docVIP

浅谈初中英语词汇教学 高丽芳 广东省广州市番禺区石楼中学 摘要：词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。为此，本文就词汇教学的原则和方法进行了探讨的英语教学中，发现学生对于单词的记忆很是费力，往往耗时很长，其结果却未必尽如人意。。词汇量的大小直接影响听、说、读、写各项能力的发展，是培养学生综合语言运用能力的基础。学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。《新课程标准》明确指出：“语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”词汇量的增加对英语词汇教学工作提出了更高的要求，如何高质量地完成词汇教学目标将是每位教师必须思考的问题。然而，长期以来，在中学英语教学中，传统教学法一直占有主导地位。教师和学生对词汇在语言学习中所起的作用没有足够的认识，忽视了词汇教学应该贯穿整个英语教学的始终，而把它放在了次要的位置。问题主要表现在以下两个方面：1．死记硬背、方法单一大部分中学生在记忆单词时，只是反复地背诵按照字母顺序或在课文中先后出现的时间排列的单词，背诵单词的拼写及与它相对应的中文译文，有的学生还会背诵单词的发音。结果他们费了很大的劲把单词背得滚瓜烂熟，实际运用英语的能力并没有提高。 2．缺乏复习、效率低下词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆就越牢。有些学生记单词，没有系统长远的计划，而是心血来潮了就突击进行词汇学习，经过一段时间的努力，背完了一本书，回头记忆时，却没记几个单词；有些教师在教授单词后通过听写或练习对学生掌握词汇的情况进行一次检测，便放任不管了，认为学生从此记住了这些单词。10 到12 次的有意义的接触”（束定芳、庄智象，1996 )[1]。 目前英语词汇教学中缺乏对词汇学习的正确认识。越来越多的学生认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。尤其令人遗憾的是，不少教师也持这一观点。在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，这种现象令人担忧。缺乏鲜活有效的词汇学习策略。由于大部分教师已经不再主动进行词汇记忆，缺乏基于师生共同经验的鲜活有效的词汇记忆体验，在学生词汇记忆遇困时所提供的方法千篇一律，流于纸上谈兵，不能实时提供系统和个性化的词汇记忆方法指导，不能进行有效的词汇编码加工，缺乏系统的记忆理论素养。 3.词汇的教与学脱离语境。一部分教师在教学中孤立地教单词、孤立地讲解，忽视了语篇层次上的整体教学，导致学生不能全面、正确地理解，难以收到预期的教学效果。依据教学实践，认为词汇教学还是有规律可循的词汇教学遵循的原则1?、重视对词汇的听说读写的全面训练 ? 听说领先，读写跟上，在听、说、读、写四位一体中教学单词可以收到意想不到的效果。掌握一个词汇主要包含了掌握语音、语形以及语义。初中英语词汇的教学应该强调听说读写的并重，以听、说、读促写，再以写来进一步强化学生的听、说和读。能使学生在单词掌握过程中达到事半功倍的效果。例如七年级新单词read”的教学，由字母组合“ea”的发音是[i:],得出此单词的拼写中间是“ea”, 从而正确拼写出单词。在循序渐进的过程中充分对于词汇的理解与记忆，尽快地熟练使用所学到的词汇。 ?2?循序渐进原则 ? 词汇的熟练掌握和运用离不开多方面的训练。只有保证了一定的词汇量，在使用时就会自然而然地做到广泛联系和触类旁通，也就会在不知不觉中提高词汇的使用能力。但是，在此过程中要注意循序渐进和逐层加深。教师在教学中要注重词汇讲解与练习的集中性，强化对于词汇的听、说、读、写，使学生对于词汇的掌握由短暂的接受变为长时期的掌握。二、词汇教学 外语语音是学习外语的第一步，也是整个外语学习的基础，语音学好了，对于以后记忆单词、发展口语、提高听力，都有极大帮助。[2]英语是拼音文字，语音是词汇学习的基础，没有一定的语音基础，就会直接影响学生词汇的学习，影响学生语言的发展。词汇学习的第一步，就是要让学生能够把单词读准、读顺、读好。对于中学生来说，他们已经掌握了一定的语音基础，教师应侧重讲解发音规律及语音学相关知识。学生进入中学学习初期，教师很有必要短时集中复习国际音标，巩固语音基本知识，让学生进一步了解一些英语单词发音规律和拼写规律，从而帮助学生能基本做到见形读音、因音记形。可以把所学的单词归类，形成一个体系，做到每学习一个合乎某条读音规则的新词，就立即把它归入已有的单词网中。这样所记的就不是单独的、零散的拼写法，而是系统的单词拼写规律。当然，学生也必须了解，相同的字母或字母组合在不同的单词中也会有不同的发音，如wound, youth, moustache, soul 等等。 2.利用构词法进