2015年 注意新课改教学中的误区.docVIP

注意新课改教学中的误区 曹 静 在新课改的影响下，英语课堂教学发生了巨大的变化，学生学习英语的方式、态度情感和兴趣等有了较大的起色。但是由于对新课改的基本理念理解有失偏颇，过于追求形式或角色定位模糊等因素的影响，在英语课堂教学中，有时走入了一些教学误区，对新课改带来了一些不利的影响，应该引起我们的反思。??????? 一、注重电化教学手段的使用，忽视传统教学手段的利用??????? 也许是现代化教学手段普及了，很多教师在上课时都使用多媒体，我们可以利用电脑把一般教学手段不好表现的内容开发为英语课件，不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画和录像。这对调动学生的学习情绪、提高学生的学习兴趣大有好处。但过分追求现代化教学手段这种形式，教学效果并不一定好。??????? 1.产生习惯性的感官“疲劳”。每节课都用花花绿绿、有声有色的多媒体来展示，不仅教师手忙脚乱，学生也会出现视觉疲劳，他们习惯了感官刺激，就懒得思考或变得不会思考，加上图片展示过快，在学生脑海里留下的印象非常浅。??????? 2.忽视了常规手段的作用。在课件的使用上，我们要根据实际的教学需要与英语??????? 学科的特点，利用传统的教学手段提高教学效果。板书是课堂教学艺术的一个重要部分，是教师运用书面语言进行教学的有效方式。在学生学习简单的知识时，充分利用板书的灵活性，留一些空间给学生，可以培养学生的思维能力，避免因知识现象形象化而忽视学生抽象思维的发展。恰当运用板书，能收到事半功倍的教学效果。??????? 二、注重表扬和激励，忽视适度适量的点评??????? 课堂教学中，为了帮助学生体验成功、建立自信，需要适时地对学生进行肯定和表扬，是他们享受成功的愉悦，扬起自信的风帆。尤其在学生智慧火花闪现之时，教师要给予充分的肯定。赞赏应该有“度”，千万不可滥用，否则便失去应有的价值和意义。??????? 1.廉价的表扬过多，起不到应有的效果。只要学生答对了问题，教师就是“很好”、“你真棒”、“真聪明”。有时学生不仅是在重复别人的答案，有的答案还不完整，甚至是错误的，教师都给予了表扬；而那些确实表现突出的学生即使有独到的表现，教师也同样对待，以一句“不错”一带而过，语言平淡无味。其实，我们要的不是表扬这种形式，而是要通过表扬来促进学生的学习。所以，应该更多地赞赏学生付出的劳动，赞赏他们良好的学习方式。??????? 2.保护学生的积极性考虑过多，不敢点评或者纠正学生的错误。为此，有的教师采用延迟评价或模糊评价的方法，于是出现了在课堂上少评价甚至不评价的现象。学生对概念和方法理解不清或出现偏差，教师不置可否，甚至有的学生出现了错误，教师也不敢批评学生。一堂课下来，总是“好”声一片。往往由于教师没有及时做出相应的评价，加之教师的暗示，学生有些不知所措，甚至把学生的学习引入误区。多数学生并没有对教师的不点评而万分感激，他们的思维方式、思考方法得不到剖析，他们不知错在哪里。其他学生也得不到经验教训的总结，对于说错问题的学生而言，在心理无疑得不到失败的磨练。??????? 3.听到表扬过多，不利于学生正确看待自己的长处和短处。那么长此以往，心理承受力和生活思维方式都将受到“温室”的影响。在这种教育状态下成长的孩子，万一在成人之后，生活上、工作上受到重创怎么办？不错，学生出错后受到鼓励，能不伤害学生的自尊，在一定程度上还能树立学生学习的信心。由此可能短时间内学生对某学科教师产生好感，但从长远来看，学生的身心又得到多少益处呢？当然，这样说并不是让教师们以后大胆地去批评学生。在不伤害学生自尊的情况下适度的点评是有必要的、有益处的。在点评的同时，教给学生正确面对失败与错误的方法不是更好吗？??????? 三、过分注重课堂气氛的活跃，忽视了后进生的培养??????? 新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路， 从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展特点，有时可能认为一堂课如果没有“合作、探究”的教学设计思路就不是一堂新课改下的课。因此，我们常常看到热热闹闹的课堂，但也感到隐隐约约的问题的存在。??????? 1.是有意安排出来的“活跃”。在不需要合作的时候来个同学之间的“合作”，不需要自主探究的时候也来个“自主探究”，在听课者看来，课堂上学生主体活动也许得到了较好的体现，学生学习气氛也比较活跃，但实际上这是“做秀”，完全不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，只是盲目迎合也一种新的理论，而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身，事实上学生学习的效果是不理想的。??????? 2.是部分学生参