李娟论文《小学合唱教学对学生非智力因素的六个积极影响初探》.docVIP

小学合唱教学对学生非智力因素的六个积极影响初探 桂林市七星区卓然小学：李娟 当前时代，社会高速发展，“培养高素质的人才，提高国民的整体素质”越来越紧迫，对整个教育界的压力也随之不断增长。如何在面向全体、全面发展的基础上培养更多的品学兼优、个性突出、具有创新精神的新型人才是每位教育工作者的义务和责任。笔者认为教师立足课堂教学，落实课程改革，对学生的健康成长施加积极影响至关重要。首先这种影响应该而且必须是积极的影响，其次，这种影响除了反映在对学生智力因素方面，还要反映在对学生非智力因素方面。 笔者在长期的小学音乐课教学与合唱队等团队训练工作中发现：合唱教学在培养学生非智力因素方面具有重要的、不可替代的独特作用，尤其是童声合唱，这种作用的基础性和持久性更是不可轻视，正如法国电影《放牛班的春天》中所描述的，老师在一群贪玩的男孩子所做的各种恶作剧面前没有退缩、也没有强硬的对抗，而是用音乐去吸引学生，用艺术无限的感染力去感召学生，最终使学生在合唱活动中听到自我的天籁之音，感到团队合作的巨大力量，不仅感动了自己，感动了所有的观众，而且学会了团结，学会了关爱，学会了感恩。这些感动都源自童声合唱教育的无限魅力，充分说明了童声合唱教育对人心深处的诸多非智力因素的挖掘与影响。 这种影响应该从小抓起，从积极的方面抓起，从过程的细节的教学探索中抓起，如我国童声合唱大师杨鸿年老师所说的“合唱教学要从娃娃抓起”。小学合唱教学对学生非智力因素的积极影响有很多方面，笔者通过教学实践和初步的探索认为，其中对于学习兴趣、情感态度、意志和耐力、想象力、良好性格、团队合作六个非智力因素的影响作用更大，更值得研究和实践。本文将对此进行初步的分析和探索，其中的论据多为笔者在教学实践中的真实教学案例。 一、合唱教学有利于培养学生的学习兴趣 兴趣是一种非智力因素，它的产生来源于需求。对学习而言，兴趣是源泉，是力量；对合唱而言，兴趣是激发学生学习主动性、产生团队效应的催化剂。在实际教学中，激发兴趣提升教学主动性、维持兴趣保持教学持久性、创造新的兴趣点提升教学的有效性。人一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率，兴趣可以说是学习的动力。大教育家孔子说：“知之者不如好之者”。陶行知认为：“学生有了兴趣，就肯定用全部精神去做事，学与乐不可分”。 童声合唱教育对于一个喜爱歌唱的学生来说，合唱的整个过程，以及众多同伴共同打造的“天籁之音”，可谓一种享受，那么学习音乐的兴趣也就会日渐浓厚。兴趣爱好不是与生俱来的，也是后天培养而成的，学生对于合唱的认识也不例外，同样需要一个循序渐进的过程。 首先，把握学生的兴趣点，利用学生的自身特点激发学习兴趣。能够成为合唱队员的学生自身在演唱方面就很有优势，为了使学生这种优越感成为他们学习合唱的最大动力，我找来了很多童声合唱团的演出资料，队员们听着其他同龄人创造的美妙的和声音响，学习合唱的信心被进一步加强了。 其次，把握学生的年龄特点，在合唱教学中挖掘“游戏”因素激发学习兴趣。小学生由于年龄特点好动，注意力容易涣散，为了吸引学生我利用合唱歌曲中的节奏，使学生在玩中寻求解决合唱难点的方法。如：在学唱无伴奏合唱曲“小蜗牛”时，从节奏入手先分声部拍击节奏，再加以简单的拟声词唱节奏，引导学生体验小蜗牛慢吞吞的形象，由于节奏把握起来较为容易，因此有效的激发了学生学习合唱的兴趣。学生对合唱的兴趣日渐浓厚，合唱的技巧也慢慢成熟，当自身技能技巧不断加强的时候，有很多学生开始主动与老师探讨歌曲哪里演唱的不好需要改进，哪里需要加强等诸多演唱处理问题了。这些学生在平时的音乐教学课堂中也成为了音乐教学的骨干力量。由于对音乐学习兴趣情绪的逐渐浓厚，也就有了更多的需求，比如，队员们自觉地学习和了解合唱歌曲的创作背景，这需要他们更多的了解一些历史知识，民族文化及相应的音与常识等等，从而拓宽了学生的学习领域？从这一点我们可以看出在学生熟悉基本的演唱技巧并能娴熟地运用之后，学生就会对合唱产生浓厚的兴趣。我们可以在此基础上强化训练，并引导学生将中心兴趣与广阔兴趣相互促进，从而提高学生合唱水平以及文化素质。 从上述事例我们不难看出，合唱教学有利于培养学生的学习兴趣，至于兴趣的生成时机、浓厚程度和持续时间，则要看教师如何把握教学的细节，提高课堂教学的时效性。只有这样，才能帮助学生调动、寻找、创造兴趣点，推动学习进程，巩固学习效果。 二、合唱教学有利于培养学生的真实情感 新的《音乐课程标准》中提出音乐教育以审美为核心，通过音乐学习使学生情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。情感在学习过程中所起的作用是十分明显的，我们可以将学习活动中的智力因