吉大附中南区学校-历史校本教材编写方案.docVIP

历史校本教材编写方案 　　一、编写目的 属于学校价值教育体系组成部分。目的是帮助学生开拓视野，开阔思维。加强对学生学习方法的指导，提高学生学习能力。提高学生人文素养。培养学生情商。 　　二、编写原则 1．以人为本，不同阶段的内容符合不同年级学生的认知水平。 2．紧扣时代脉搏，努力实现历史教育的价值，满足时代发展对学生的要求。 3．内容要求具有真实性、代表性、综合性、科学性、实效性、创造性。 4．形式上力求具有多样性、生动性、创新性。 5．问题设计要具有思辨性。 　　三、编写内容 　　（一）书名：“历史悦读系列”《在历史中寻找未来》 　　（二）内容架构 本书将作为7-9年级的历史校本教材，内容包含：前言、校史、社会史、时事探讨等。 　　每课时的具体内容如下： 　　1．趣味导读。通过简短的文字，体现一个专题的中心思想。 　　2．历史悦读。介绍历史事件、历史人物、历史现象等，力求实现“小事件揭示大道理”。 3．思维拓展。学而不思则罔，通过简短的问题设计或者思考，引导思维，启迪智慧。 4．学以致用。或者运用掌握的新知识分析其他历史现象，或者借古鉴今，分析时政。 5．作品推荐。推荐好的书籍、电影等。深化所思所感，提高学生阅读品味和阅读能力。 　　（三）呈现方式 　　1．根据1-9年级学生的年龄特点，编写配以具有代表性的图片、力求做到图文并茂。尽量制作相应的ppt，如有需要，可以辅助纪录片、电影等视频文件。 　　2．教材编写使用统一的规范用语。 　　3．教材中可设计形式生动、具有可操作性与实效性的练习或资料补充，如资料链接、调查与研究、交流平台等（形式要多样），练习题目要求具有可操作性、实效性、针对性。 　　四、编写工作流程 　　1．2013年7月-2014年3月，确定基本结构和内容 　　2．2014年3月-2015年3月，搜集资料与图片，完成初稿，初步使用 　　3．2014年8月-2015年5月，不断调整、完善教材 　　4．2015年8月，形成定稿，开始正式使用并推广 　　 后附：课程范例：崇德励志，为国担当——爱国篇 课程范例：崇德励志，为国担当——爱国篇 【趣味导读】 从一道日本历史试题说起 2014年9月3日是中国第一个抗日战争胜利纪念日。窗外温暖的阳光、和平的读书环境让69年前的硝烟似乎遥不可及。可是，我们是不是那只不知居安思危的温水青蛙？今天我们的话题从近年一道日本历史试题说起。 “日本跟中国每一百年就打一次仗，19世纪打了日清战争，20世纪打了一场日中战争，21世纪如果跟中国开火，你认为大概是什么时候?可能的远因和近因在哪里?如果日本赢了，是赢在什么地方?输了又输在什么条件上?分析之!” 其中有个日本学生是这样分析的：“我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国。中国会把基隆和高雄封锁。台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国的南海，跨台湾海峡进东海，到日本，这是石油生命线。中国如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上会上场，那就打!按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做好对华抗战的准备。” 【历史悦读】 话说日本 日本是一个地域狭窄、资源贫瘠的国家。由于温室效应，海平面上涨，日本人有着巨大的生存危机和忧患意识，紧随而来的是日本人深入骨髓的扩张情结。 近代历史上日本曾对中国发动三次战争。 19世纪的日清战争指的是1894-1895年甲午中日战争。这场战争对中国的士大夫们来说是奇耻大辱，他们说“过去我们西方大国打败，我们尚且可以自圆其说，现在竟被东方蕞尔小国打败。”何况，这个“蕞尔小国”曾经是中国的学生，甚至曾经是中国的属国。现在，学生对他的老师发动了战争，收钱占地。甚至制造了惨绝人寰的旅顺屠杀。日军对城内进行了4天3夜的屠杀、抢劫和强奸，遇难者超过2万人（后考察生还者约800余人，只有埋尸的36人幸免于难。据英国人艾伦的《龙旗翻卷之下》记载：“日本兵追逐逃难的百姓，用枪杆和刺刀对付所有的人；对跌倒的人更是凶狠地乱刺。在街上行走，脚下到处可踩着死尸。”“天黑了，屠杀还在继续进行着。枪声、呼喊声、尖叫声和呻吟声，到处回荡。街道上呈现出一幅可怕的景象：地上浸透了血水，遍地躺卧着肢体残缺的尸体；有些小胡同，简直被死尸堵住了。死者大都是城里人。”“日军用刺刀穿透妇女的胸膛，将不满两岁的幼儿串起来，故意地举向高空，让人观看”。该书也记载了血肉模糊的日军战俘尸体。在抗日战争中，中国军民伤亡共3500多万人，中国损失财产及战争消耗达5600余亿美元。（美）露丝·本尼迪克特《赛德克·巴莱》8上第一单元 第1课