评价量规的设计.docVIP

量规 量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，常以二维表格的形式呈现，在表现性评价或本真性评价中，利量规不仅可以为学习者指明学习方向，同时也可以为不同的评价都提供统一的判断标准。 问题 信息收集 分类 分析 最终产品 4 学生围绕一个主题，自己确定问题 从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处 学生为给信息分类，自己开发了基于计算机的结构，如数据库 学生分析了信息，并得出自己的结论 学生有效地使用综合媒体，以多种方式展示了自己的发现，并发布到网上 3 给出主题后，学生自己确定问题 从多种电子和非电子的渠道收集信息 师生为基于计算机制分类结构共同想办法，学生自己创建这个分类结构 学生分析了信息并在教师的指导下得出了自己的结论 学生有效地使用综合媒体，以多种方式展示了自己的发现 2 学生在教师的帮助下确定问题 从有限电子和非电子渠道收集信息 师生共同开发了基于计算机的结构 学生在教师的指导下分析了信息，并得出了结论 学生使用综合媒体，展示了自己的发现 1 教师给出问题 只是从非电子渠道收集信息 学生使用教师开发的基于计算机的分类结构 学生复述了所收集的信息 学生使用有限媒体，展示了自己的发现，如书面报告 二、评价量规的工具——元量规 量规设计的质量也是需要评价的。我们可以设计一个用于评价量规质量的量规，这样的量规就称为元量规。如下表就是一个元量规实例，它可以帮助我们整体衡量一个评价量规是否设计得当。 一级指标 二级指标 可以运用到教学中 需要改进 重新设计 评价指标 全面性 所有重要的评价指标都已列出 重要的评价指标未列出 一维性 所有评价指标都是一维的 少数评价指标应继续分解 多个评价指标还应当继续分解 清晰性 所有的使用者都能理解 部分使用者能理解评价指标的内涵 只有少数使用者能理解评价指标的内涵 水平分级 独立性 每个评价指标的分级是相对独立的 某个或多个评价指标的分级有重叠 全面性 所有重要的分级都已列出 分级有缺失 描述性 所有分级界定清晰 少数分级笼统/区分不明显 多数分级笼统/区分不明显 水平分级的清晰性 所有使用者都能理解水平分级中使用的术语 部分使用者能理解水平分级中使用的术语 只有少数使用者能理解水平分级中使用的术语 分级描述 丰富性 为学习绩效的改善提供了丰富的信息 能为改进学习绩效提供一定的信息 不能清晰地提供有关学习绩效质量的信息 分级描述界定的笼统倾向 各元素的分级描述存在明显的差异 笼统的分级描述消解了量规的价值 清晰性 所有使用者都能理解分级描述的含义 部分使用者能理解分级描述的含义 只有少数使用者能理解分级描述的含义