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郭晓花-浅谈中职计算机专业学生职业能力的评价方法.doc
浅谈中职计算机专业学生职业能力的评价方法
增城市职业技术学校 郭晓花
【摘要】开展学生职业能力的科学评价是当前教领域的一个热点和难点，是完善职教质量评价体系的必要环节KOMET二维职业能力KOMET
21世纪初，我国教育部文件中提出的职业能力是综合职业能力一个人在现代社会中生存生活，从事职业活动和实现全面发展的主观条件，包括职业知识和技能，分析和解决问题的能力，信息接收和处理能力，经营管理社会交往能力，不断学习的能力。这种的定位在兼顾企业需要的基础上，强调人的全面素质发展。职业能力评价是通过一种或多种途径取得职业活动绩效的证据并把这些证据对照特定职业能力标准从而判断职业能力水准的过程它包括确定能力标准、搜集能力表现的证据和根据能力标准做出判断三个基本环节。终身学习能力信息处理能力与人交流能力与人合作能力KOMET模型和职业测评为目前的职业教育提供了一种新的职业能力评价方法。
三、以KOMET二维职业能力
根据德国的KOMET二维职业能力信息处理与人交流KOMET能力模型和评价方法的优点
这种以学生的行为样本为能力评价依据，以KOMET二维职业能力帮助教师可以帮助教师更好地开发和实施学习领域课程科学和系统地设计学习任务开展工作过程导向的教学对学习效果进行科学的评价可以进一步学校和企业在职业人才培养过程中的合力方案层面设计，应当充分体现个人职业生涯的阶段性、能力发展的动态性。要充分学习和借鉴国内外有关职业能力评价的理论成果和实践经验，准确界定职业能力的，设计科学的评价实施方案，构建和完善我国职业教育的质量评价体系。
职业能力评价的三种模式李福东曾旭华国内外职业能力评价研究和应用
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