思辩与感悟关于美学教学的思考.pdfVIP

No．10 总24卷第10期 西南民族大学学报·人文社科版 V01．24 SdencesOct．2003 Nationalities．Humanities＆Social 2003年10月 ofSouthwest for Journal University 思辩与感悟 ——关于“美学”教学的思考 吴雪丽 (西南民族大学文学院，四川成都610041) 摘要：本文针对目前“美学”教学中存在的问题．从三个方面进行了思考，即在教学过程中兼顾传统美学 与现代美学的融合、使理论恩辩与感悟相结合、在美学教学中贯穿审美人生、智慧人生的思想。 关键词：传统美学；现代美学；理性思辩；感悟；审美人生 中围分类号：1383；G642文献标识码：A “美学”作为大学中文系的基础课程，对于学 的框架和局部细节都需要澄清传统美学和现代美学 生审美心胸的建立、审美趣味、审美理想的形成都 的理论分歧及我们目前的一些思考，引导学生从自 具有重要的意义。从理论层面上讲，理论思辩能力 己的理解出发尝试新的探索思路。如传统美学开篇 的提高可以培养学生基本的理论能力，增强对其他 讲的就是“美是什么”这个本体论的问题，而对于 学科的理论指导。从现实层面上讲，审美情怀的建 美学研究中这一古希腊传统，就必然超越了归纳与 立对每个个体的人生都将产生深远的影响。但是， 综合，而进入了纯粹思辩的王国。对于中文本科学 从目前的教学情况看，相对于传统美学的讲授，存 生来说，刚一接触这门学科就试图解决这一“千古 在一些需要引起重视的问题。 之迷”，显然增添了对这门课的畏惧心理。不过， 从另一个角度说，对于学生的日常经验，对“美是 一、传统美学与现代美学的融合 什么”和“什么是美”这样的问题都会有自己的思 美学作为--I-1学科的历史是非常短暂的，即使考，并能做出自己的理解。教师的工作可以从中西 从鲍姆加通算起(“美学”学科的命名者)，不过 美学对这一问题的探索过程人手，帮助学生分析每 只有两百多年的历史。但是，无论在东方还是西 一种理论的优长和缺陷，尝试做出较为合理的结 方，美学思想的发展已经有两千多年的历史，在东 论。并在线型分析的基础上，重视传统美学和现代 方，至少从我国先秦的老子开始就有了美学思想， 美学在这一点上是如何衔接的，如现代美学的研究 在西方，至少从古希腊的毕达哥拉斯、柏拉图开始 核心由本体论、经验论向体验论的转型，从而把美 就有了美学思想。在两千多年的历史中，美学随着 学研究的对象设定为“审美活动”，抛弃了传统美 时代的变迁不断丰富着自己的美学思想，而且在美 学的本体论和经验论对主客体的分割，使审美成为 学作为一门学科以来，18、19世纪的美学形态与了一种自由的体验，成为主体与世界的沟通。在审 20世纪相比也发生了巨大的变化。但是，到目前 美体验中，存在就是价值、价值也就是存在，这一 为止，美学从传统形态向现代形态的转变还没有最 点，现代体验论美学实际上又包含了传统美学中本 后完成。因此，在美学课教学中就存在这样一些问 体论和经验论的思考，是在此基础上的一个质的飞 题，对同一个理论问题的表述，传统美学和现代美 跃。但仍需要明确的是，现代美学并没有排斥美学 学存在较大的差异，而且在现代