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里坦二中“三案一思”导学稿 学科：数学 课题： 角的平分线的性质 课时：一课时 年级：八年级 制作人：于艳芬 时间：2011-10-2 一、教（导）案 【教学目标】 1、知识目标： 经历探究角的平分线性质的过程，发展几何直觉. 会证明角的平分线的性质，会简单运用角的平分线的性质. 2、能力目标： 通过折纸、画图、文字一符号的翻译活动，培养学生的联想、探索、概括归纳的能力，激发学生学习数学的兴趣． 【教学重点】 角的平分线性质的探究、证明和运用. 【教学难点】 角的平分线性质的运用. 【课前准备】 1、教材理解 角的平分线的性质是全等三角形知识的延续，它为后面的几何证明提供了一种新的证明方法。本节分为两课时：第一课时让学生动手探究角的平分线的画法；第二课时主要探究角的平分线的性质并在此基础上进行简单应用。本节内容不仅为学生动手操作、观察、交流等活动提供了良好的素材，同时也让学生学会在实际问题中建立数学模型。 2、内容延伸 画一个任意三角形，作出两个角的平分线，观察交点与三条边的距离，你发现了什么？ （渗透九年级数学中三角形的内心）。 *课堂的精彩取决于备课的精彩* 【课堂导学】 导学内容 导学方法 导学者 （一） 创设情境 复习导入 请同学们拿出准备好的折纸与剪刀，自己动手，剪一个角，把剪好的角对折，使角的两边叠合在一起，再把纸片展开，你看到了什么？把对折的纸片再任意折一次，然后把纸片展开，又看到了什么？ 情境导入 教师 （二） 尝试活动 探索新知 老师出示教材中的探究: 如图,将∠AOB对折,再拍出一个直角三角形,使第一条抓痕为斜边,然后展开,观察两次折叠形成的三条抓痕,你能得出什么结论? 你能用文字语言叙述所画图形的性质吗？ 操作导入 学生 （三）尝试指导 讲授新课 用数学语言来表述角的平分线的性质定理 命题：角平分线上的点到这个角的两边距离相等. 题设：一个点在一个角的平分线上 结论：它到这个角的两边的距离相等 结合上面第四个图形请你写出已知和求证，并证明命题的正确性 问题导入 教师 （四）应用新知 小试牛刀 （1）已知:在△ABC中,AD是它的角平分线,且BD=CD,DE⊥AB,DF⊥AC,垂足分别是E,F.画图并求证:EB=FC. （2）填空：如图，CD⊥AB，BE⊥AC， ∠1＝∠2， 根据角平分线的性质可得 （ ） 题组训练 。教师 （五）归纳小结，布置作业 今天你又学到了哪些新的知识?有什么收获? 总结归纳 学生 *教师是主导 学生是主体 训练是主线* 二、学案 所学知识 学习方式 达到能力 （一） 创设情境 复习导入 发现第一次对折后的折痕是这个角的平分线；再折一次，又会出现两条折痕，而且这两条折痕是等长的．这种方法可以做无数次，所以这种等长的折痕可以折出无数对． 动手操作 加强动手操作的能力 （二） 尝试活动 探索新知 角的平分线上的点到角的两边的距离相等 小组合作 在活动中获得成功的体验，培养学生的探索精神。 （三）尝试指导 讲授新课 已知：OC是∠AOB的角平分线，P是OC上一点， 且PD⊥OA，PE⊥OB，，垂足分别是D和E。 求证：PD＝PE 证明：∵PD⊥OA，PE⊥OB， ∴∠PDO＝∠PEO＝90°. 在△PDO和△PEO中， ∴△PDO≌△PEO（AAS）. ∴PD＝PE. 自主探究 正确规范的书写 （四）应用新知 小试牛刀 巩固角的平分线的性质 生独立探究 重视培养学生思维的广阔性，鼓励学生积极思考，勇于探索。 （五）归纳小结，布置作业 角平分线的性质：角的平分线上的点到角的两边的距离相等。作业：见课本习题2，3题 总结归纳 自由畅谈 发挥学生的主体意识，培养学生的归纳能力． *能力是比知识更本质的教学目标* 三、练案 1、巩固训练： * 在△ABC中，AC⊥BC，AD为∠BAC的平分线，DE⊥AB，AB＝7㎝，AC＝3㎝，求BE的长。 * 如图：在△ABC中，∠C=90° AD是∠BAC的平分线，DE⊥AB于E，F在AC上，BD=DF；求证：CF=EB 2、拓展训练： * 已知：如图，△ABC的角平分线BM、CN相交于点P.求证：点P到三边AB、BC、CA的距离相等. 四、反思 1、教师自评 本节课的教学效果较好，通过本节课的教学学生会叙述角的平分线的性质．并能应用这个性质解决一些简单的实际问题．角平分线是符合某种条件的动点的集合，因此，利用教具，投影或计算机演示动点运动的过程和规律，更能展示知识的形成过程，有利于学生自己观察，探索新知识，从中提高兴趣，以充分培养能力，发挥学生学习的主动性． 2、学生评价 学生用