基于数字化技术的建筑设计教学方式改革探讨.pdfVIP

高等建筑教育 2014年第23卷第 5期 JOURNAL0FARCHITECTURALEDUCA耵0NININSETU耵ONSOFHIGHERLEARNING V01．23No．52014 doi：10．11835／j．issn．1005—2909．2014．05．036 基 于数字化技术 的建筑设计教学 方式改革探讨 曲翠萃，许 蓁 (天津大学 建筑学院，天津 300072) 摘要：传统建筑教学中的设计工作室形式因其教学方式单一且师生互动频率较低、教学评价标准单一且倾 向结果评价等问题，不断受到建筑教育界内部专家的批评。数字技术给传统建筑设计带来了巨大冲击，也 对建筑设计教学影响深远，其对学生的影响主要体现在建筑认知、思维方式和表达方法三方面。对此，构建 建筑设计 “双线工作室”教学模式和相应的评价体系可以充分利用数字技术带来的优势，为学生和教师及学 生之间的互动交流提供多种可能，创建一个适应环境发展、需求变化的教学体系，促进我 国建筑教育的发展。 关键词 ：设计工作室；数字化 ；双线工作室 中图分类号：G642 文献标志码 ：A 文章编号：1005-2909(2014)05-0150-04 一 、 现状—— “设计工作室”教学方式 “设计工作室”是国内外建筑设计课教学普遍采用的教学方式，也是建筑学 科区别于其他专业学科教学的独特之处。这种传统的方式起源于法国巴黎美 术学院，其形式是以授课教师为主导，数名学生为从属，围绕某个特定的主题在 一 段特定的时间里进行相关建筑类型的设计、练习和讨论。在设计工作室里， “观念、技能、建筑思想通过教师和学生之间的互动得以传递、展示和评估。在 这里，学生要掌握建筑的视觉表现方法，要学会运用建筑语汇，而且要学会建筑 思维方式。¨J，’设计工作室教学方式在中国已应用多年，培养出了大量的优秀设 计人才 ，但也不断受到教育界 内部专家的批评 ，单就其形式方法而言，设计工作 室所遭受诟病的方面主要集中在以下两点。 (一)教学形式单一、师生互动频率低 在设计工作室里，教师与学生每周定期参加设计课 (大多数为一周两次)， 面对面地展开交流、探讨。跟随学生的设计进度，教师给出意见，学生根据意见 在课后进行修改，待下次课时再讨论。一个设计作业的设计周期一般为八周， 结束进行设计作业讲评。 师生间的互动频率受设计课设置节奏影响，学生需要在设计课上与教师 充分探讨 ，否则很难得到来 自教师的意见和指导。同时，单一的教学形式束缚 收稿日期 ：2014—05—14 作者简介：曲翠萃 (1979一)，女，天津大学建筑学院艺术设计系讲师，博士，主要从事建筑设计、建筑教育、 数字化设计研究，(E—mail)qucuicui@sina．com。 曲翠萃，等 基于数字化技术的建筑设计教学方式改革探讨 l5l 了师生的自主性，设计课上教师逐一为学生看方案 、 (二)评价标准单一、倾 向结果评价 改图，一对一的交流使教师重复着相同的解释 ，而学 设计工作室所采用的评图方式依然延续着巴黎 美术学院时期的传统形式：评 图之前，学生把图纸 生有可能在短时间内无法全面记录教师的建议 ，也