职业教育在新型工业化进程中的意义——价值论的视角.pdfVIP

2014年第 6期 天津师范大学学报(社会科学版) 总第 237期 No．6，2O14 JournalofTianjinNormalUniversity(SocialScience) Sum NO．237 职业教育在新型工业化进程中的意义 — — 价值论的视角 肖凤翔 ，陈 霞 摘 要：在 当代社会 ，个体更 多地以工作和职业融入社会 生活 ，因此 ，职 业教育影响和促进工业文化的更新 与 发展 ，推进新型工业化的进程 。在价值论的视域下，职业教育具有塑造个体相对全面的职业能力与相对完善 的职 业人格 的价值功能}职业教育可以规范职业群体 的行为，提 高未来职业人群体 的职业素养 ；职业教育可以发挥 良 好 的社会导向功能 ，为新型工业化发展创造 良好 的社会环境。 关键词 ：职业教育；价值论 ；职业 能力 通常，一种事物能够满足另一种事物 的某种 的实现等方面的价值 ；既包含对于职业个体的价 需要的属性 ，我们称之为价值 。作为一个哲学概 值 ，也包含对于未来职业人群体 ，以及它所蕴含的 念 ，从历史沿革来看 ，用 “意义”来解释价值为许多 对于社会环境的价值 。从价值论的视角对新型工 人所采用 ，其 中比较具有代表性的是德 国价值哲 业化进程中的职业教育进行审视 ，可以为现代职 学创始人威廉 ·文德尔班 。他认为 ，价值是哲学 业教育理论的发展提供新的理论视野 。 为世界 “立法”的 “规范”，价值就是 “意味着”，就是 具有意义；我们借助于这种意义，才能构造出科学 一 、 价值论视域下职业教育的重要性 知识和文化的对象 ，即客观世界。[1](P257)因此 ， 作为哲学意义上的 “价值”，主要是表达人类生活 在对各种价值概念进行梳理 的基础上，王坤 中一种普遍 的关系 ，就是客体的存在 、属性和变化 庆阐明，所谓教育价值 ，是指作为客体的教育现象 对于主体——人的意义。 的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一 英 国哲学家怀特海关注价值 的构成 。他认 种特定的关系，对这种关系的不 同认识和评价就 为，价值首先是现实存在的，事物本身固有 的，而 构成了人们 的教育价值观 。[41(P162)职业教育起 非只对他者有价值 。从这个意义上说 ，价值就是 源于古代的手工业学徒制，发轫于工业化，它与经 现实存在 的内在实在性 。[2](P91)换言之，一个事 济社会 的联系最为紧密 。黄 炎培指 出：“职业教 物的价值应该包括事物本身的价值和可以满足客 育 ，以教育为方法而以职业为 目的者也 。施教育 体需要的外在价值 。我国学者李德顺在其代表作 者对于职业，应有极端 的联络 ；受教育者对于职 《价值论——一种主体性 的研究》中，对于价值论 业 ，应有极端的信仰 。”[5](P176)职业教育产生的根 所提 出和 回答 的问题 ，用最简单 的语言总结为： 本动因是工业化发展的需要 ，而不仅仅是为了满 “世界的存在及意识对于人 的意义如何?”[3](P4) 足技能型人才培养的需要 。因此 ，时代发展赋予 因此，职业教育的价值既包括职业教育本身 的价 职业教育的教育功用 ，不仅要培养技能型人才，而 值，也包含其对于学生的生存、生长以及个人价值 且要提高全 民族的文化素质，促进先进文化的传 收稿 日期 ：2014—0324 基金项 目：天津市教委社会科学重大项 目(2011ZD)。 作者简介：肖凤翔 ，天津大学 (天津 300072)教育学院教授，博士生导师，职业教育研究所所长；陈霞，天津大学教育学院博士研究生。