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人教版高中英语必修二第四单元作文训练（Letter of Advice ）教学设计 华南师范大学附属中学 黎晓东 2011.12.10 一． 教材内容分析 根据教材目录，人教版高中英语必修二第四单元（Wildlife Protection ）的单元写作训 练内容为建议信的写作（Letter of advice ）。课本原题目： 课本原题目提供了称谓部分及结束语部分的不同语体用语选择，对主要的正文部分用 语要求没有提及；提供了一个旨在引导学生学习结构内容的简略模板。因学生在写作过 1 程中出现的问题多出于正文部分，故考虑把课本原题目的简略模板改写成一篇含有常见 典型问题的信让学生观察分析、改错改进。 二． 学情分析 1．进入高中学习生活才三个月的高一学生，对英语写作的认知主要在于“语法正确性” 方面，而对“语言恰当性”及“沟通有效性”两方面的了解与考虑较少。 2 ．所教授班级的班平均成绩属普通班里的中等水平。 三． 本课教学目标及教学重点 1．教学目标 1）帮助学生了解、理解英语正式信函的语言使用特点及内容结构特点； 2 ）帮助学生建立从“语法正确性” 、“语言恰当性”及“交际有效性”三方面赏析、改进、 构思语篇表达的意识，从而让学生明确提高英语写作的途径； 3 ）结合单元话题及写作话题，激发学生保护动物、爱护环境的热情。 2 ．教学重点与难点 1）帮助学生了解、领悟语言恰当性 ① 正式信函中不应出现缩写式（如I’ll、He’s、They’re ） ② 正式信函中对不知名的人称呼不应用My dear ③ 语气的误用“sb. should do sth.” ④ 连接方式的误用“First/Firstly… Second/Secondly…” 2 ）帮助学生提高书面表达的交际有效性 ① 进入正题前需要进行自我介绍 ② 所提建议须具体勿空泛无物 四． 教学设计思路和原则 1. 教学目标的确定 1） 与教学内容（文体）有关。信件属应用文，具有很强的交际功能，因此在教学过 程中应帮助学生意识到交际目的对其写作的影响——体现在写作效果上便是语言 恰当性以及交际有效性。 2 ） 与教学内容（写作）有关。刚从初中升入高一的学生对英语写作的关注常局限在 语法正确性方面，而常忽略语言恰当性以及交际有效性；然而不管学习者英语水 平的高低，此三者都全面、综合影响着其在各种文体方面的写作效果与提高速度 —— 因此本课的教学目标立足于引导学生在这三方面（尤对后二者）的观察学习。 2. 教学重点与难点的确定 2 与学生所处学习阶段有关。由于语言恰当性与交际有效性是许多高一学生未曾正 式接触过的学习内容，且其判断必须结合具体的表达目的、人物关系等才能确定，因 此对学生而言有一定的理解难度，故把它们作为本课教学的重点和难点。 3. 教学方式的选择 与认知过程有关。鉴于学生关于语言恰当性与交际有效性的学习必须循序渐进， 而本课时属于首次向高一学生教授这两方面对写作的影响，因此把学生在课堂上对学 习内容的掌握层次确立在感觉、知觉、注意、记忆的层面上—— 以学生的感觉为切入 点（correct, appropriate, clear ），引导学生观察在赏析、改进信件时的关注重点，借助 从语用功能方面对语言形式的解释帮助学生理解记忆，从而提升学生的语言分析能力， 并推动其在课后写作时的主动建构能力。 4. 语言恰当性与交际有效性的教学素材选择 与学生的使用频率、出错频率有关。 语言恰当性与交际有效性涉及语言基础积 累、语言使用能力、语言交际能力，涉及面很广不可能在一节课内