浅析学前儿童创造力的培养.doc

浅析学前儿童创造力的培养 永春县下洋镇中心幼儿园 张丽玲 摘要：创造力，简要地说就是构筑新的设想，创造新价值的能力。幼儿期，是培养孩子创造意识，创造精神与能力的黄金期，他们没有条条框框的束缚，他们有充满童心的想象与天真的幻想。本文将分为两个部分对如何在日常教育活动中培养幼儿的创造力进行阐述：（一）在领域活动中培养幼儿的创造力；（二）在游戏活动中培养幼儿的创造力。 关键词：学前儿童 创造力 培养 我国创造教育先驱陶行知先生曾指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。创造力，简要地说就是构筑新的设想，创造新价值的能力．幼儿期，是培养孩子创造意识，创造精神与能力的黄金期，他们没有条条框框的束缚，他们有充满童心的想象与天真的幻想． 如何培养学前儿童的创造力呢？首先，我认为作为教育者要树立起正确的儿童观和教育观，努力提高自身素质，是使自己成为创造型的教师，把握好幼儿创造思维的品质特征，正确的对待幼儿的创造型表现，对幼儿既不能高要求，也不能太低估幼儿的创造潜能。其次，要注意培养幼儿创造性思维的策略，要将创造力教育渗透到幼儿的日常活动中去，抓住每一个机会，应用适宜的教育手段，培养发展幼儿的创造力。 怎样在领域活动中培养幼儿的创造力呢？我将就自己的一点认识及教学经验在往下的文章中具体剖析这个问题。 一、在领域活动中培养幼儿的创造力。 在语言活动中培养幼儿的创造力。. 语言是思维的工具，是思维的表现形式，孩子们在丰富多彩的语言活动中有新的发现和创造。语言训练，不仅促进语言本身的发展，还可以促使智力超前发展。幼儿在听与说的过程中，发挥想象和创造。 根据幼儿的年龄特点，精心选材。要在语言教育活动中培养幼儿的创造力，我认为选材十分重要。我们应按幼儿的年龄特点，从如何培养幼儿的创造性思维入手，精心选择有仿编、改编、续编、创编成分的教材。我在组织小班幼儿学习儿歌《小香蕉》时，先让幼儿想象小香蕉象什么呢，引导幼儿说说小香蕉象什么会怎么样呢？然后根据幼儿的想象与回答，编成一首儿歌，这样在活动中既充分发挥了孩子的发散性思维，又发展了幼儿的创造性的表达能力，同时又学会了新的知识。 在活动中注重教师的启发和引导。组织语言活动时，要想调动幼儿的积极性，发展其创造性思维，教师的启发和引导是关键。我们应该把幼儿放在主体，设计每一个问题都应为发展孩子的创造性思维服务，所以我们设计的问题应具有多样性，启发性等等。大班的幼儿对“奥特曼”特别感兴趣，所以我设计了一次谈话活动《假如我是奥特曼》，我为幼儿设计的问题是：假如你是奥特曼，你会做什么？怎么做呢？小朋友听到这两个问题，马上活跃起来，很快进入角色。有的孩子说：“如果我是奥特曼，我会消灭世界上所有的坏人，这样世界上就只有好人了。”有的说：“如果我是奥特曼，谁有困难我就帮助谁。”等等，孩子们的回答真是多种多样，不但丰富，而且十分有创意。 采用多种多样的活动形式。语言活动的形式是多样的，我们应采用多种形式的语言活动，发展幼儿的创造性思维，培养幼儿的创造力。例如，我们可以通过文学作品的学习，讲述活动，谈话活动等来培养幼儿的创造性思维。 （二）在科学活动中培养幼儿的创造力。 现代幼儿科学教育的目标是培养幼儿具有初步的科学精神，培养他们对周围事物的好奇心与探究能力，发展他们的创造性思维，培养他们的创造力。幼儿通过观察、触摸、摆弄、操作，不仅能激发他们探索科学的兴趣，还能培养他们的创造能力。 善于发现幼儿的好奇心。陈鹤琴先生曾说过：“好奇心是儿童探索活动的前导和创造力发展的起点。”幼儿对这个世界的认识才刚刚开始，对什么事物都充满了好奇心，对此，我们应给予幼儿鼓励与引导，而不要抹刹幼儿的好奇心。 为幼儿提供丰富的材料，让幼儿通过动手操作发现科学现象。《纲要》中指出：“提供丰富的材料，为每个孩子都能运用多种感官，多种方式进行探索活动的条件。”为科学活动准备足够的材料，才能使每个幼儿都有探究的条件和可能。幼儿在操作这些材料时，他们在不停地看、听、摸、问中，好奇心得到满足，同时他们也发现了有趣的科学现象。 充分发挥教师的引导作用。幼儿在探究过程中，教师应充分发挥引导作用，教师的提问是启发幼儿观察、想象，引导幼儿积极探索的重要保障，我经常在科学活动中提出一些富有启发性的问题，引导幼儿去讨论、去观察、去分析，鼓励幼儿大胆设想，寻求解决问题的办法。 （三）在音乐活动中培养幼儿的创造力。 音乐是一门艺术，它在想象力、创造力的培养上起着特殊的作用，因为音乐活动本身就需要丰富的想象及创造力，作为教师要有意识的为幼儿提供进行创造性活动的机会，以发展幼儿的创造力。 创设良好的环境，激发幼儿灵感。在音乐活动中教师应注重为幼儿创设以音乐为主的环境，运用多种手段给予幼儿感官刺激，以便诱导幼儿创造灵感。如在《面条舞》的