合作教学中如何中培养学生主动探究、乐于合作的意识论文.docVIP

课题研究教师论文 沾化县富国第二实验学校 “农村初中合作教学中课程内容选择研究”课题组 合作教学中如何中培养 学生主动探究、乐于合作的意识 沾化县富国第二实验学校 王玲 当今的时代是科技竞争的时代,而竞争的成败往往取决于人们合作与否。但就目前的课堂而言,普遍缺乏的恰恰是善意的、发自本性的合作与帮助,而暴露的却是内心世界的狭隘、自私、嫉妒的神情、动作与言语。试想不愿与他人合作、不善于与他人合作、不懂与他人合作的人,涉足社会后如何与他人交往、又如何在社会上立足这不得不说是令人担忧的一个问题。《新课程标准》在无数期待的目光中呼之而出,其“倡导自主、合作、探究的学习方式”这一重要的理念的深入人心。……观察下面两幅画（通过出示丰子恺先生的两幅漫画），看看他们在干什么？你有过类似的经历吗？”许多学生回答不出，以为包含艺术创造性的一定是高难度的活动）。有个学生说：“ 我们用泥做盘子模型 、小汽车模型。”有的学生反对：“用泥巴做盘子模型这么普通的东西还能算是艺术创造吗？”此时，我继续引导学生质疑，这究竟带不带艺术创造性？学生一揣摩，得出答案是肯定的。我因势利导：尽管这活动很稚嫩，但是却带有艺术创造性，同学们一定要做生活的有心人，善于发现生活中的美。在我们的日常生活中，一些很简单的活动也可能蕴含艺术的韵味。这样的探究激发了学生的兴趣，问题的解决变成了学生学习内在的需要，有利于调动其积极主动性。 二、要创设学生主动参与的探究氛围 在教学中，要使学生积极参与到探究活动中来，首先必须让学生对探究的问题具有一定的兴趣。因此教师要有意识地创设情境，激发学生主动参与教学过程，进行积极有效的合作。直观形象的教学活动学生兴趣比较高，张丽红老师的英语课《Have you even been to an amusement park 》中此法用得很好 Step1.?Warming-up ?先放了些自已在各地娱乐场所旅行时拍的照片，美丽的照片立刻吸引住了学生的注意力。又问：从这些照片能推断出?我喜欢什么？学生很容易的回答出了traveling.?又紧接着问：Have you ever been to an amusement park ?有学生举手回答，这时?就把黑板上该学生所在组的棋子向前移了一步，学生热情马上攀升，争先恐后举手回答，听了许多不同的答案后，?把答案引导到了第一个活动的主题：Which of these places would you like to visit?. Step2. Language?input. 抛出了话题：Have these students ever been to these places ?给学生三分钟时间，小组讨论，并且给每一小组只发一张汇总表，让他们把想到的东西记下，时间到后，各组都停下，学生举手很活跃，叫第一组汇报时?先问：“How many words do you have ?”该组汇报完毕后，?把该组的棋子移动了两步，这下教室沸腾了，叫下一组时，先说：“which group has more words ?”并且学生汇报时不能重复前面组提到的。当然，这一活动中，并没忘掉黑板上各组棋子的前进步伐。 她还通过游戏来巩固所学的句型。为了让学生巩固What’s this? What’s it made of?设计如下活动,让学生们猜,对猜对的同学,进行适当的奖励。先准备一个包,在里面装了一些小玩具,如塑料制作的汽车,金属做的小刀,木头做的小椅子,及橡皮、尺子等,让小组派一位成员来猜,另一小组进行监督。如果猜对了,这个学生回到自己的座位,由旁边监督的同学来猜。学生积极性较高,激发了他们的学习兴趣和热情,巩固了所学的知识,提高了学生英语应用技能。角色扮演。如学习让学生事先分角色排练,学生表演行动逼真,活跃了课堂,也大大加深了学生对课文的理解,表演者身临其境,学生们则会全神贯注地听,接受很快,提高了外语的实用价值。OA⊥OB，点C为OB中点，D为线段OA上一点．连结AC，BD交于点P．博客IO8p?#]eF-_ z@C1，当OA=OB，且D为OA中点时，求的值；Ri
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