新课程理念下高中生物教学的思考.pdfVIP

中国校外教育 新课程理念下 高中生物教学的思考 ◆黎咏娟 (江门市荷塘职业技术学校．广东江门) 【摘要】新课程改革的理念是以学生的学习和发展为本，着眼于促进学生综合素质的提高。在生物学教学中，教师要根据教学内容和教 学目标创设合适的教学情境，把教学过程转变为教师指导下的学生主体作用。但情境创设要从学生的实际情况出发。符合学生WK6,规 律，要持续开展才能见效果。 【关键词】新课程理念生物学教学情境创设问题情境真实情境 高中生物新课程的基本理念包括：“提高生物科学素养，面向全体学 助直观手段，尽量使学生看到、感觉到、能摸到他们不懂的知识。演示教学 生，倡导探究性学习．注重与现实生活的联系”。这四个方面既是高中生物 在生物科课堂教学中的作用：首先+演示可以使学生获得丰富的感性材科， 课程改革的基本理念，也是指导高中生物教学的基本理念。因此，生物教 加深对所学知识的印象；其次．通过活的生物、标本、模型等直观教具的演 学应该注重发挥学生的主体地位，提高学生的学习主动性和通过探究获取 示，能直观、生动地把某些生物的形态结构及生理功能、实验过程等展示在 知识的能力。 学生面前；最后，教师在演示课堂实验时，应有严肃、认真的科学态度，规 新课程改革特别强调学生的“自主、合作、探究”精神，而传统教学大多 范、正确的实验操作和示范方法，并熟练掌握典型仪器设备的基本使用 数都是满堂灌。虽注重了知识性的灌输，但忽略了学生的学习。而探究性 方法。 学习则突出学生的主体地位，教师只是一个引导的角色，教师的主要任务 三、情境创设要从学生的实际情况出发。符合学生的认知规律 就是根据教学内容和教学目标．为学生创设合适的教学情境，把教学过程 高中阶段，知识深度增加，知识面拓宽，学习有一定的难度，教师若适 变为教师指导下的学生主体作用，让学生充分发挥个性思维。激发他们的 当采用游戏实验将学生置于愉快的学习环境中，可有助于学生掌握难点知 自主能动性，提高学生的综合素质。在课堂教学中，刨设教学情境的方法 识。例如，基因的自由组合规律是一难点内容。为了让学生更直观地体会 有很多种，如以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境。以表演 等位基因的分离，非同源染色体上非等位基因的自由组合，我利用人类10 体会情境，以语言描绘情境，等等。 对单基因控制的性状：有耳垂和无耳垂；卷舌和不能卷舌；发际有美人尖和 一、精心设疑，创设问题情境 无美人尖；拇指可向背面弯曲和不能向背面弯曲；食指比无名指长与此无 在课堂教学中，教师不断创设“因疑而学，因学而疑”的问题情境，促使 名指短；双眼皮与单眼皮；有酒窝与无酒窝；正常足与扁平足；色觉正常与 学生积极思维、探索，让学生在这样的学习情境中获取知识、发展能力，培 色盲；白化病与皮肤正常等进行游戏实验。在课堂上采用不同性状的组合 养情操。如用其它学科知识来解决本学科的问题，往往会引起学生的学习 方式，请具有相应性状的学生站立，否则坐下：如有耳垂者站立，无耳垂者 兴趣，在生物课教学中，教师要创造机会增加学生的这种情感体验，将对课 坐下；其中能卷舌者继续站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站 堂教学效果产生积极的影响。在数学知识方面。学习遗传变异部分内容时 立。无美人尖者坐下……依此类推。最后，在50人的班级中，往往实验到 应用较多，例如，计算配子种类：若3对等位基因分别位于3对同源染色体 第七、八对相对性状时，站立的只剩下1人，说明这位学生在全班中的唯一 上，如基因型为AaBbCc的个体能产生几种配子?可用分枝法来做：可直观 性。而采用另一种不同的性状组合，最后剩下的又是另外一个人，也说明 地看出有ABC、ABc、AbC、Abe、aBC、abe、abC、abc共8种配子；也可用组合 他在全班学生中的唯一性。在整个实验过程中，学生认识了人类的一些单 法来计算，转化为数学组台题：有3个盒子，每个盒子中有2个不同元素．从 基因性状．兴致盎然地参与在整个实验中，气氛异常热烈。然后，我适时地 每个盒子中