浅谈史料教学视野下的批判性思维能力的建构.docVIP

浅谈史料教学视野下的批判性思维能力的建构 一、?? 当前史料教学中存在的问题 英国历史教学法专家汤普森就在其文章《理解历史》中指出：“学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身发生了什么上，而是要集中在我们如何具有对历史的认识，最重要的是接触和探究的过程，获得知识的方法。其次才是涉及历史探究的结果：历史的实际情况发展。要达到这样，最好是由学生运用史料作为证据。”近年来，国内外历史教学界都强调史料有助于发展学生的思维能力，这一点已逐渐成为人们的共识。 《上海市中学历史课程目标》对开展史料教学也有明确的要求：初步或基本懂得“原始资料”与“非原始资料”、“一手资料”与“转述资料”、“直接证据”与“间接证据”的主要区别，汲取它们蕴含的历史信息；如初步掌握或运用反思解决问题过程的方法，包括查证所据史料的可靠性、检验思维逻辑的合理性、辨别结论正确性。即要注重培养和提升学生的批判性思维和能力。 然而，笔者在调研过程中发现当前开展史料教学中还有如下一些问题不容忽视：1、还有一些教师并没有对史料教学给予充分理解或很少利用，运用史料于教学的方式的纯粹是“装饰”性质，只是将片段的材料“对号入座”，单纯的视为“就是”某种证据。2、有的已经是给予利用，但没有发挥史料的相应功能，没有彰显历史学的基本特性：鼓励学生去分析史料的内容，从中引出推论，说明自己的观点，以及支持此观点的证据，而是让他们只是去重复或摘要史料