人教版物理八下2.3《平面.镜成像》WORD教案1.doc

教材版本：义务教育课程标准 新人教版 物理 八年级（上） 课题：《平面镜成像》 ----科学探究的教学  作课教师：李 鹏 飞 作课单位：石家庄市栾城县窦妪镇一中 李鹏飞：石家庄市栾城县窦妪镇一中物理教师，物理备课组组长，国家三级心理咨询师。曾获栾城县评优课一等奖、石家庄市青年教师优质课大赛一等奖、连续多年中考与全县物理统测全县名列前三、在各种知名期刊报纸发表物理教研论文多篇。 《平面镜成像》 ----科学探究的教学 【教学目标】 知识和技能 1．平面镜成像的特点。 2．了解虚像的形成。 3．生活中平面镜成像的现象。 过程与方法1．“平面镜成像特点”的探究，。2．观察实验现象，感虚像的含义。 情感、态度、价值观 1．在探究“平面镜成像特点”，体会获得知识的成功感。 2．通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 3．培养的科学态度。重点平面镜成像的特点。难点平面镜成像的原理以及虚像的初步概念。教学准备 观察镜中的像与自己 比较，思考，提出问题 培养观察能力，通过生活中的现象，提出与物理有关的问题，开启探究学习的大门 幻灯片 猜想假设 引导学生回答提出的问题，即提出猜想。 讨论并提出猜想假设： 1、平面镜中的自己（像）和镜前的自己（物体）大小（相等/较大/较小） 2、平面镜中的自己（像）到平面镜的距离和镜前的自己（物体）到平面镜的距离（相等/较远/较近） 说明提出猜想的理由 能够对生活中出现的现象提出与物理有关的问题 幻灯片 设计实验 讲解设计实验的基本流程， 探究目的----- 设计思路----- 仪器选择------ 试验表格设计---- 引导学生设计实验。 讨论交流设计探究基本内容： 确立正确的探究目的； 整理基本探究思路； 选择合适仪器。 绘制试验表格。 引导学生正确探究设计理念，使学生学习围绕正确的目的选择仪器，培养逻辑思维能力。 幻灯片、学案 进行试验 在学生自己设计试验的基础上（无论是否合理）进行试验。 指导学生进行试验：在观察成像时，改变物体位置，进行多次试验。 教师巡回指导，解决学生提出的问题。 进行试验。 进行合作探究。 观察实验现象，记录实验数据。并进行多次试验。 设置综合开放的试验，学生通过感知试验现象，通过尝试进行并观察试验，寻求证据。 幻灯片、学案 分析论证 、 交流 、 评估 分析论证 、 交流 、 评估 引导学生归纳自己探究方案及进行情况。 通过巡回指导，搜集不同组的不同实验方案。 通过提问形式，使用实物投影设备展示学生探究方案，让学生表述自己的不同的看法。 通过学生不同的探究方案中出现的问题，引导学生归纳试验优缺点，教师指导或解释现象 （例如：为什么用玻璃板代替平面镜？为什么后玻璃板会出现两个像？等） 学生归纳自己的探究方案及进行情况，讨论交流，口头表述自己的探究过程、试验数据。 （可能出现的方案及问题： 用平面镜、蜡烛或“A”字完成试验。优点：观察到像颜色形状清晰；不足：难于测量比较物像大小，物距像距关系。 用较厚玻璃板、蜡烛完成实验。优点：易于测量比较物像大小，物距像距关系。不足：厚玻璃板所成的像，有前后两个，使像看起来模糊。 用较薄玻璃板、蜡烛完成实验。优点：易于测量比较物像大小，物距像距关系，克服厚玻璃板所成的像，有前后两个；不足：像的颜色模糊。 用较薄玻璃板、“A”字完成实验。优点：避免用蜡烛完成试验，给学生造成只有发光的物体才能在玻璃板后成像的误区；不足：由于实验室条件和物体反射光线较弱，用“A”字完成试验效果不明显，甚至看不到像 用该改进后的平面镜、蜡烛或“A”完成试验。改进了以上试验的种种不，实验效果明显。 经历“平面镜成像特点”的探究，。在探究“平面镜成像特点”，体会获得知识的成功感。 结论二：像与物到平面镜的距离相等（板书） 培养学生搜集证据，归纳总结通过现象看本质的能力， 指导学生回忆测量物距、像距过程，分别平面镜、物体、像的位置做出标记，观察物像连线与平面镜的位置关系。 引导学生得出结论 进行操作，搜集并分析证据。 结论三：：平面镜所成的像与物体的连线垂直于平面镜 培养学生综合分析论证能力 学案 幻灯片 引导学生，分析：为什么我们能通过平面镜观察像，但在平面镜后却观察不到？ 补充实验：用一张白纸作为光屏放置于平面镜后观察，能否用光屏承接像。 带领学生回忆小孔成像现象，引出实像、虚像概念及判断方法。 解释平面镜成像原理。 学生操作，搜集并分析证据 结论四：平面镜所成的像是虚像。 观察实验现象，感虚像的含义。了解虚像的形成。 解密刘谦魔术 出示建筑设计应用平面镜的图片《国家大剧院》、《泰姬陵》 小制作