人教新课标高中生物必修一示范教案：物质跨膜运输的实例 第1课时.docVIP

第1节 物质跨膜运输的实例 ●从容说课 本节利用一些具体例子和资料，介绍了两方面的内容： 1.水分子是顺着相对含量的梯度跨膜运输的。 2.一些离子的跨膜运输并不是顺着离子相对含量的梯度来进行的，最后总结出细胞膜是选择透过性膜。实例主要突出的是水的跨膜运输方式——渗透。要让学生明确这几个问题：扩散与渗透的区别；原生质层与原生质的区别；细胞与渗透装置的共同之处（一个成熟的细胞就是一个渗透系统）；半透膜与选择透过性膜的区别和联系；细胞在什么情况下吸水和失水。 本节实验是一个“探究实验”，这也是学生高中阶段第一次接触“探究实验”，要逐步教会学生进行探究的基本方法和步骤。虽然实验本身很简单，关键是要引导学生如何从生活现象中发现问题，提出有价值的问题，引导学生学会如何分析问题作出假设，并根据所做的假设来设计实验，考虑实验操作的具体细节（材料、用具、试剂的选择，操作步骤，结果预期，设计记录表格等），这才是最重要的。 本节可以分2课时进行，第一课时着重介绍探究实验的一般方法和步骤，第二课时则进行实验，分析实验结果，得出结论。结合对实验的分析来介绍渗透装置和渗透作用，指出一个成熟的细胞就是一个渗透装置，最后通过书本中的资料分析得出：（1）离子的跨膜运输并不是顺着离子相对含量的梯度来进行的；（2）细胞膜不仅仅是半透膜，还是选择透过性膜。 ●三维目标 1.知识与技能 （1）说出细胞在什么情况下吸水和失水。 （2）举例说明细胞膜是选择透过性膜。 （3）熟练制作临时装片和操作显微镜观察。 2.过程与方法 （1）尝试从生活现象中提出问题，作出假设。 （2）学习进行探究问题的一般方法和步骤。 3.情感态度与价值观 （1）参与课堂讨论与交流。 （2）养成良好的实验习惯，如及时清洗和摆放实验用具，爱护实验室卫生等。 ●教学重点 1.如何进行探究实验，其基本方法和一般过程。 2.渗透作用；细胞是一个渗透系统。 3.细胞膜不仅仅是半透膜，还是选择透过性膜。 ●教学难点 1.如何发现问题和提出问题。 2.如何设计实验过程（材料、实验用具、试剂的选择，实验结果的预测，操作的细节）。 3.细胞膜不仅仅是半透膜，还是选择透过性膜。 ●教具准备 1.渗透演示实验。 2.萝卜条吸水和失水的演示实验。 3.渗透原理的多媒体演示课件。 ●课时安排 2课时 第一课时 探究细胞的吸水与失水 ●教学过程 ［课前准备］ 课前老师准备好萝卜条吸水和失水的演示实验，取三块形状大小相同的萝卜条，一块置于盛有清水的烧杯中，一块置于盛有盐水的烧杯中，一块用培养皿盛放以作对照。此实验一般需要半小时就可以有明显的结果。 ［情境创设］ 今天我们开始学习第4章《细胞的物质输入和输出》，无论是从个体层次还是细胞层次来看，生命系统并不是一个孤立封闭的系统，它要不断与外界发生物质和能量的交换，包括从外界摄入物质（如我们吸入氧气、吃饭等），同时也包括及时地把代谢产生的废物排出体外（如呼出二氧化碳，排尿，出汗等）。那么这一章我们着重探讨在细胞层次上物质是如何输入和输出的。 首先我们来看这样几个生活中的例子： （1）你吃比较咸的食物时，例如腌制的咸菜、连续嗑带盐的瓜子等，你的口腔和唇的黏膜会有什么感觉？为什么？ 学生：会有干燥难受的感觉，因为口腔和唇的细胞失去水分，即水分的输出。 （2）当你把白菜剁碎准备做馅时，常常要放一些盐，过一段时间后就可见有水分渗出，这些水分是从哪里来的？ 学生：菜馅细胞失去的水分，即水分的输出。 （3）蔫了的青菜叶放入清水中浸泡一段时间后，会有什么变化？ 学生：菜叶又重新变得硬挺起来了，叶面伸展，即水分的输入。 （4）老师展示课前准备好的萝卜条失水和吸水的实验，介绍实验过程，展示实验结果。问：两个烧杯中的萝卜条为什么会出现明显的不同呢？ 学生：清水中的萝卜条吸水，即水分的输入；盐水中的萝卜条失水，即水分的输出。 （5）你还能想到哪些类似的例子呢？ …… ［师生互动］ 1.提出问题 教师：结合上面这些例子，特别是萝卜条吸水和失水的这个演示实验，如果深入思考的话，你可以提出什么问题？将问题写下来。 学生：①细胞会失水吗？（渗出的水是细胞内的水还是间隙的水） ②细胞在什么情况下会失水，什么情况下会吸水呢？ ③水分是如何进出细胞的？ …… 教师：大家一起来讨论一下提的问题哪些是有价值的，值得探究的？ 学生：②和③两个问题提得好，可以探究。 教师：我们要学会善于从生活中的现象中发现新的问题，提出问题。许多科学家发现也就是在平时看似习以为常的现象或者一些偶然巧合的现象中提出来的，例如牛顿就从苹果掉下来的现象中提出地球引力的问题；细菌学家弗莱明从一个长了青霉的细菌培养皿中提出青霉的分泌物是否具有抑制葡萄球菌生活的作用，从而提取出青霉素的。当然这要求我们要有敏锐的观察能力和敏捷的思维。爱因斯坦曾经说过