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汉语双音节合成词的词义透明度分析 　　摘 要：词义透明度是词汇教学的理据。基于对语素义与词义的分析，部分学者提出语素教学的构想。很多教学工作者能够自发地运用这一理据进行教学。比如通过解释语素义加深对词义的理解或是利用语素义进行词汇扩展。但为了避免学生形成望文生义的习惯，教师们又不敢过多地在教学中利用语素进行教学。本文旨在通过对旧HSK词汇大纲中复合词汇的透明度分析，探讨语素教学的可行性，为提高教学质量提供参考。 　　关键词：语素 透明度 语素教学 　　一、关于词义透明度的研究 　　国外语言学界用“语义透明”（Semantic Transparency）（也称“词义透明度”）来说明语言单位的“整体意义”可从其“部分意义”上得出的难易程度。整体意义可以从部分意义上得出的，称该语言单位的意义是透明的；反之则是不透明的。国外关于词义透明度的研究大部分是建立在对拼音文字研究的基础上。近年来，词义透明度对词汇加工的影响很引人注目。来自英语、德语、荷兰语等拼音文字的研究都发现透明词和不透明词的差异：透明词在加工时其词素也得到一定程度的激活，但在未透明词中没有发现成分词素的激活。该发现说明某些复合词在加工中发生了词素的分解，不透明词以整词的方式加工。目前，尽管对于这种现象的机制尚有一些争论，研究者们普遍认为透明词在加工的过程中，成分词素对整词的认知有促进作用[1]。 　　所谓语义透明度是指合成词的整词语义可从其成分词素的语义推知的程度，其操作性定义为整词与其成分词素的语义相关程度[2]。 　　国内对于语素义与词义关系的主要研究和观点有以下几种：符淮青[3]与王树斋[4]都对词义和构成词的语素义之间的关系进行了讨论，并且把词义与语素义的关系类型进行了归纳。符淮青将这种关系分为五种类型；王书斋则简单分成了三种，即词义等于语素义相加，词义大于或小于语素义相加，转义。杨振兰[5]主张从词汇意义、语法意义和色彩意义等三个角度分析语素义和词义的关系。曹炜[6]从发生学的角度讨论了汉语词义的显性理据和潜性理据。吴仁甫[7]抓住语素义的引申变化，讨论了语素间的配合和词义的关系。苏宝荣[8]探讨了在不同语法结构和不同语义关系中，汉语双音复合词的语素意义与词义的联系。李晋霞、李宇明[9]引入词义透明度的概念，说明了语义词化与结构词化之间相辅相成的关系。此外程娟、郑厚尧分别对语素义和词义做了相关的定量研究。董于雯[10]认为应该从常用词的语义入手进行透明度的研究，并且应该增加对虚词和派生词的透明度研究，这样有利于更加整体全面地了解汉语词汇的全貌。 　　二、判断标准 　　在汉语中，双音节复合词约占全部汉语词量的73.6%[11]。可以说，在对留学生词汇的教授中，绝大部分都是双音节复合词，因此笔者准备以HSK大纲中的双音节复合词为例，借助《现代汉语词典》第六版以及《新华字典》中对语素义及词义的解释，分析HSK大纲中双音节复合词的透明度，预期通过对不同级别的合成词的语素义与词义关联程度的分析，对语素教学提出自己的看法和建议。 　　关于透明度层级的确定与区分方法，大部分学者采用主观判断的方式，还有学者利用调查问卷，选择由被试者来决定透明度的高低。被试者一般是留学生或儿童。调查要求被试者按照一定规则选择词素义与词义关联程度的高低，以此来判断词的透明度高低。 　　笔者拟采用主观判断的方式分析词义的透明度，并从共时的角度出发，不考虑历时的因素，从双音节复合词最先出现的义项入手，不考虑多种义项的透明度，且选取词汇时不考虑词性以及无法判断词义的虚词，最终将词义的透明度分为：完全透明、比较透明、比较隐晦、完全隐晦四类。通过借助《现代汉语词典》第六版以及《新华字典》中对双音节复合词词义和语素义的解释，判断语素义与词义之间的关系。分类的依据如下： 　　（一）完全透明 　　笔者认为如果能从语素或语素之和完全推断出词汇的某一常用义项，则可以将此类词作为完全透明的词汇。分为以下两种： 　　1.词义即语素义按照构词方式组成，并能清晰地从语素义得知词义的某一常用义项。如： 　　联合式：善良、途径 　　补充式：扩大、缩小 　　动宾式：美容、司机 　　主谓式：胆怯、年轻 　　2.词义即语素义。如：坚定、帮助。 　　（二）比较透明 　　比较透明的词不能从某个语素或语素之和推断出完整的词义，但是通过语素义可以判断出大部分词义或者与词义有部分重合的概念。分为以下两种： 　　1.语素义代表了词义的部分内容、或是说提示了事物的某些特征。如：雪花、飞机。 　　2.词义为语素义的引申，有借代、比喻等。如：算盘、人口。 　　（三）比较隐晦 　　比较隐晦的词中部分语素已经失落了其原意，词义中无法显示或间接显示所有语素义，如：国家、斯文。 　　（四）完全隐晦 　　完全隐