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关于平谷城关学区桃文化 校本课程开发与实施的研究报告 · 执笔人：赵文华 平谷区教育科学“十一五”规划市级重点课题 课 题 负 责 人：朱浩云 负责人所在学校：平谷区城关学区 联系电话关于平谷城关学区桃文化 校本课程开发与实施的研究报告 关键词：桃文化 校本课程 研究 内容提要：以平谷大桃为载体，挖掘大桃背后所蕴藏的深厚的大桃文化，在开发与实施桃文化的校本课程过程中，引导学生在了解平谷、认识家乡的基础上培养学生热爱家乡、将来建设家乡的情感，提高学生发现美、表现美和创造美的能力，增强学生的文化底蕴和科学探索精神；在课题研究过程中，提高教师的研究水平和教学能力，在实现师生及学校的共同发展的同时，构建特色课程，形成特色文化，形成办学特色。 校本课程在实施过程中要充分体现学生学习活动的自主性、探索性、创新性，学习方式的活动性、实践性、综合性，教师教学方式的灵活性、针对性、创造性，通过研究桃文化校本课程的有效开发与实施策略，实现师生的共同发展。 本课题通过行动研究，探讨开发与实施地域文化校本课程与学科课程整合的途径与方法，希望通过本课题研究，为本地区校本课程的有效开发与实施起到积极的引领作用。 一、课题的提出 1.国家三级课程管理改革的需要 校本课程是基础教育新课程体系中的重要组成部分，是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程。校本课程的开设，增强了课程对学校和学生的适应性，为促进学生的个性化发展开辟了又一条有效途径。 2.社会的需要 桃为中国原产，历史悠久，资源丰富，文化内涵深厚，桃花很美，果实香甜可人，加上它的诗文词赋，神话故事、民间传说等，给予人们许多美的享受，深受大众青睐。大桃是平谷的形象名片，平谷大桃是平谷人民的伟大创造，是平谷人民的骄傲。作为平谷的少年儿童，没有理由不了解桃文化。2000年，平谷县政府工作报告明确提出加大桃文化开发力度，于是我校把开发与实施桃文化校本课程作为研究课题，开设桃文化校本课程也是社会的需要。 3.地域、生源优势创造了条件 学校位于城乡结合部，学校北部两公里外便是万亩桃园，利用周六、日走进桃园很是便利；校内50%的学生来自农村，20%以上的学生来自山区和半山区，在调查五（1）班时，有1/3的学生家里有桃树，利用这一生源优势和学生身边的这一资源优势，为开发与实施桃文化校本课程提供了便利，创造了条件。 4.学生的发展需要 “学校是为学生存在，课程是为学生开设，教师所作的一切归根到底是为了促进学生最大限度的发展。”校本课程是促进学生发展的“校本化”途径，是更为适宜本校学生发展的教育资源。尽管我们有地域和生源的优势，可在对学生对桃文化的了解进行问卷调查时，却发现学生对桃文化几乎一无所知，据调查结果统计，100分的有关桃文化方面的知识，185名学生平均得分33.68分， 100%的学生知道平谷大桃甜，但知道为什么甜的不足20%，对这些桃文化知识100%的学生想或非常想了解，他们期待着桃文化校本课程的开设。 因此我学区本着“以人为本，为学生的终身发展”为宗旨，以桃文化校本课程为载体；以培养学生的各种能力及热爱家乡的情感、提高学生的文化底蕴为目标；开设桃文化校本课程，并以此作为研究课题有效的深入地开展下去，在促进学生发展的同时，实现教师及学校的共同发展。为了把这一校本课程落到实处，发挥其应有的作用，我校决定进行实验研究，寻找出一条适合我校学生发展的校本课程的开发、管理与实施的策略，这是摆在我们面前的重大任务。 二、概念的界定 校本课程：就是学校自行设计、“量身定做”的个性化课程。它包含两层含义：以实施国家和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社会的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。 桃文化：指人类在社会历史发展过程中，由栽培大桃所创造的物质财富和精神财富的总和，如文学、艺术、教育、科学、技术、产业等。 三、研究目的 研究目的：以平谷大桃为载体，挖掘大桃背后所蕴藏的深厚的大桃文化，在开发与实施桃文化的校本课程过程中，引导学生在了解平谷、认识家乡的基础上培养学生热爱家乡、将来建设家乡的情感，提高学生发现美、表现美和创造美的能力，增强学生的文化底蕴和科学探索精神；在课题研究过程中，提高教师的研究水平和教学能力，在实现师生及学校的共同发展的同时，构建特色课程，形成特色文化，形成办学特色。 四、研究意义 本课题通过行动研究，探讨开发与实施地域文化校本课程与学科课程整合的途径与方法，希望通过本课题研究，为本地区校本课程的有效开发与实