《三角形内角和》教学设计及课例分析.doc

《三角形内角和》教学设计及课例分析 鹤壁市淇滨小学 侯金娟 【教学内容】 北师大版四年级下册第二单元27,28,29页 【设计思路】 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性。本节课学生在学习了三角形分类的基础上，进一步研究三角形三个角的关系。得出三角形的内角和是180°或接近180°（测量误差），再引导学生通过剪、的方法发现：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角。再利用课件演示进一步验证，由此获得三角形的内角和是180°的结论、。这一系列活动潜移默化地向学生渗透了“转化”数学思想，为后继学习奠定了必要的基础。最后让学生运用结论解决实际问题，练习的安排上，注意练习层次，共安排个层次，逐步加深。练习形式具有趣味性，激发了学生主动解题的积极性。第一个练习第个练习从知识的直接应用到间接应用，数学信息的出现从比较显现到较为隐藏这些题检测不同层次的学生是否掌握所学知识应该达到的基本要求顾及到智力水平发展较慢和中等的同学，第个练习设计了开放性的练习第个练习在小组内完成让学生在游戏中消除疲倦激发兴趣，拓展学生思维兼顾到智力水平发展较快的同学。在整个教学设计中，本着“学贵在思，思源于疑”的思想，不断创设问题情境，让学生去实验、去发现新知识的奥妙，从而让学生在动手操作、积极探索