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作文批改：快乐而有意义 ——高三英语作文教学中构建“讲义式批改”模式的探索 茅加颖 萧山第三高级中学 摘 要：长期以来作文批改教学是制约着英语教学发展的瓶颈。特别是在繁忙的高三教学中，学生写完作文以后该如何批改，成了许多英语老师最头疼的事。本文通过对高三英语作文 “讲义式批改”模式的研究，改变传统的、低效的“包办”批改法，即“教师命题-学生写-教师精改细批-学生看”的作文评改方式，构建合理、高效的英语作文评改模式，即学生-写作-批改的模式。使作文批改快乐而有意义。 关键词：讲义式批改 课前 课堂 课后 英语教学要努力改变传统的、低效的“包办”批改法，即“教师命题—学生写—教师精改细批—学生看”的作文评改方式，构建合理、高效的英语作文评改模式。笔者近年来探索的“讲义式批改”也许是一种行之有效的作文评改模式. “讲义式批改”是在学生习作上交后，教师全部浏览一遍，挑选出一定数量的有代表性的习作，制成讲义发给学生，经过课前的酝酿，课堂上学习小组充分讨论，师生同批同改，最后教师进行讲评、总结，让学生进一步修改的一种作文批改方法。“讲义式批改”模式的实施分为课前、课中、课后三个阶段,即课前挑选样本，进行初步批改；课中充分讨论，师生同批同改同评，进行二次批改；课后在师生总结的基础上，学生进行三次批改。 一、课前初步批改 1．挑选样本 这个阶段是批改活动的前奏，教师应把全班同学的作文浏览一遍，了解本次作文中的成功与不足，从全班作文中挑选能代表各方面问题的、能代表上、中、下三个等级的“样本”。 下面是本班高三同学写的一篇看图作文之后本人挑选的中等水平的“样本”。 要求： 1. 描述画面 2. 谈谈你对画面的理解3. 字数：100词左右 学生习作 In the picture, I can see a boy put a cube which “simple” is writen. The boy was in a basket hung from somewhere above, at the left bottom corner there are some words: IF THIS IS LIFE.In a way I agree with the picture. Our life is very complicated, but basicly, it’s consisted of many simple things, such as talking, sleeping, eating and so on. In another way, if we regard “life” as a living thing, the picture can be described as “ A life is made up of simple elements.”If I combine the two aspects above, I can get a deeper one. That is, no matter how complicated the thing you have to finish it , just devide it into small , simple parts, and finish them and then join the parts together to gain success.That’s what life is, I think. 2．初步批改 一篇文章是由明、暗两条线串连在一起，明线为文章的结构、人称、字、词、句的构砌；暗线则为文章的主旨、作者的意图及过渡词、过渡句的运用。这个阶段为学生对所发下来的讲义进行初步批改的阶段，也就是对文章明线所涉及的方面进行第一阶段的批改。 初步批改：以结构、人称、内容为导向，修改文章中的不足之处，扎实语言基础，掌握基本用法，满分18分。批改标准如下： 结构方面：文章未分段或分段不合理，层次不清，酌情扣去2分 人称方面：人称误用，人称不一致，酌情扣去2分 词汇方面：（1）单词拼写错误多的酌情扣去2分；（2）中式英语多的酌情扣去2分；（3）名词的数概念模糊的酌情扣去2分；（4）词性误用酌情扣去2分。 时态、语态运用方面：（1）主谓不一致酌情扣去2分；（2）表述中各种时态的基本形式混淆扣去2分左右。 另外，字数不到或太多，扣2分左右。 二、课堂合作批改 讲义式批改”经过学生们课前的酝酿，对文章进行了初步的批改。这为课堂小组讨论奠定了良好的基础，有利于作文二次批改的顺利开展。课堂小组讨论有效进行的首要前提是合理分组。针对高中学生的特点，给每一个小组指定(或由学生自己推荐)一位小组长，具体负责本小组的各种问题的协调和联络