MOOC视域下普通高校继续教育发展改革的探讨.pdfVIP

回科技与教育 继镰 MOOC视域下普通高校继续教育发展改革的探讨 刘丽莹 (华南理工大学 继续教育学院，广东 广州 510640) 摘 要：M00C的到来是教育数字化背景下的产物，在线教育与传统教育可以优势互补，尤其是针对成人在职人员这些刚性需求强烈的 继续教育和职业培训。通过深入剖析M00C，普通高校作为继续教育的主力军应在传统教育优势的基础上，因势利导，积极应对，努力推进 继续教育与在线教育的有效结合。 关键词：M00C课程；继续教育；改革 中图分类号：G728 文献标识码：A 近年来 国内互联网技术发展迅猛 ，持续渗透到 “以教师为中心、以教材为中心、以教室为中心”教 各行各业 ，出现了由传统行业与互联网相合的运营模 学模式，重组课内课外的关系 ，也改变了教师与学生 式 。教育也被互联网化 ，其中以MOOC的出现尤为 的关系，对教育观念、教育体制、教学方式等方面都 典型。从全局来看，在线教育与传统教育可以优势互 产生了深刻的影响。第二，MOOC提供了免费享用名 补 ，尤其是针对成人在职人员这些刚性需求强烈的职 校优质教育的机会 ，使出国留学不再是唯一出路。第 业教育、学历继续教育。普通高校作为继续教育的主 三 ，提供个性化学习的机会 ，MOOC平台上提供的 力军将如何发挥 自身的优势 ，有效运用互联网特点应 课程学科种类齐全 ，且包括国内外高等学府的课程， 对这场教育变革值得探讨和深思。 基本能满足学习者的专业学习或是兴趣爱好的需要。 一 ， 对MOOG的认识 第四，课程制作符合从业人员学习特点，以知识点划 (一)M00C的特点及其带来的变化 分而成的短小视频 ，体现 “用碎片式时间换系统学 MOOC (MassiveOpen OnlineCourses)的魅 习”，更适合在职人员业余学习的需要。 力在于能将分布于世界各地的教育者和成千上万的学 MOOC在我国教育体制下，无论教学观念还是学 习者通过教与学的关系，聚集在线上形成大型虚拟教 习习惯还有一些不适应的地方，表现在 ：第一，缺乏 室。它不等同于网络教育，也不等同于网络视频课程 学历认证，课程完成率低 ，通常只有10％左右 ，只有 和网络共享公开课 。主要有三个特点：一是大规模 ， 部分MOOC课程在收费条件下提供课程证书和学分认 一 门M0OC课程就有全世界几万至上百万人构成；二是 证，学习者更多是以体验或兴趣为出发点。第二 ，缺 公开性，MOOC以在线共享方式实现规模化教学，任何 乏教学过程的监督和管理，由 “短小视频+小测试／ 人只要在MOOC平台上注册，即可免费修读由全球顶尖 作业+论坛讨论”三大模块组成的MOOC课程 ，缺少 学校提供的优质教育资源，真正实现教育的公平性；三 提供学习支持服务的辅导教师，且学生来源复杂，学 是跨越性，MOOC对知识的传播已经跨越校园、跨越国 习过程监控不到位。第三，缺乏专业性和系绕陛，以碎 界，从服务在校学生的 “高等教育”转变为服务社会大 片式课程居多，学习者较难循序渐进对专业开展系统学 众的 全“民教育”，从针对大学阶段性教育转向适应不 习，且国外平台上提供的中文课程较少。 同年龄、不同学历、不同文化需求和背景的终身教育。 二，高校继续教育发展的困境 MOOC的盛行不仅是教育信息化的表现 ，更多 复旦大学副校长陆防认为 ：MOOC不是校园外优 的是带来教学理念和教育方法的重大变革 ， “翻转课 质教育资源的分享，而是 “教学改革和新的教学模式的 堂”、 “020混合性教学”等新型个性化教学模式正 探讨”。同时，MOOC所产生的对国际名校名师仰慕的 充斥着传统教学模式的地位 ，未来势必继续深入地影 逐名效应，或许将来对高校的招生造成一定的威胁。高 响高等教育的发展，促进高等学校职能的变革，将进 校继续教育的现状存在明显短板：一是网络课件质量参 一 步强化人才培养的社会化服务职能。 差不齐，教学理念陈旧，教学内容过时老化缺乏定期更 (二)M00C的发展优势及其不足