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形声相融活化的音乐课堂 泉州市丰泽区第二中心小学 王双双 新课改已经实施了多年，许多学科在教学中取得了辉煌的成就。新课改提倡的学科整合、学科之间紧密联系、学科在实际中得到运用等新理念。在音乐课教学中，我更是把这种理念的运用发挥到极致。《音乐课程标准》指导我们：“要鼓励学生对所听音乐有独立的见解。”“充分发挥学生的主体作用。”于是我们开始改变传统的一些教学方法，走入了民主开放民主开放的教学注重发挥学生的主体作用，但教师仍然是课堂的组织者和设计者，要有新的教学理念舍弃已有的固定模式和观念，不会注重学生的主题作用。 音乐和舞蹈是艺术教育中两个相互独立又相互联系的分支，舞蹈是一种形体语言，也是用形体来感受音乐，音乐又是舞蹈的灵魂。在小学音乐教学中，让音乐和舞蹈相结合，进行教学，这样可以增强他们上音乐课的兴趣，能陶冶情操，还能提高学生的想象力，培养他们从小就学会去欣赏人类最美的肢体语言，提高欣赏能力。所以说，在小学音乐课中，对音乐与舞蹈两门教学融为一体进行教学具有着重要的意义。学音乐课堂各个环节应以音乐为主线，将舞蹈、形体与音乐有效的结合起来，通过演唱、律动、舞蹈表演等音乐实践活动，引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐。培养学生爱好音乐的情趣，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。教师因根据学生的身心特点及学习情况有目的有计划的引导学生进行学习，以达到教学目标。把握好重点，确保以音乐为主线，让舞蹈辅助音乐教学，以达到较好的音乐教学效果。明朱载堉说:“有乐而无舞似瞽者知音而不能见，有舞而无乐，如哑者会意不能言。”音乐是舞蹈的声音，舞蹈则是音乐的形体，在某种程度上说，舞蹈是用来解释音乐的，我们以音乐为主线的艺术课堂的舞蹈形体教学是为音乐教学服务的，其目的是为了学生更好的了解音乐，学习音乐，激发学生音乐兴趣，切不可避重就轻，而忽略了音乐的主体地位。舞蹈教学与音乐教学的内容选择相适应。舞蹈的教学应与教学内容相适应，这样才能起到音乐教学与形体教学相辅相成的效果。教师因根据音乐内容，选择与之相应的形体教学内容，充分开发学生形体姿态中不同的教育因素，将舞蹈与音乐有效的结合起来，通过姿态，动态，情态和创造等教育因素让学生体验不同的音乐情绪，培养学生的音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。结合进行教学，可以增进学生之间的合作体验。对于低年级的学生来说，在一定程度上，音乐还不是一门知识，而是一种休闲，一种愉悦的体验，一种全班参与，互相合作的体验。舞蹈可以有众多舞蹈演员来配合演出。他可以建立人群接近，融洽合作的纽带。与其他的艺术相比较，他还有一个很重要的特征是它的群众性。如《姥姥门前看大戏》这个舞蹈，它主要表达的是一群活泼可爱的孩子去姥姥门前看大戏的情景，这个舞蹈的合作性很强它其中的每一个表情，细小的动作，都需要孩子们融洽合作，才能把这个舞蹈表现的真实，形象。因此，在小学音乐课堂教学中融合教学，能充分培养学生的合作意识，更能促进学生之间的交流。教师也应该重点培养具有创新意识与创新能力的接班人。所以在音乐舞蹈相结合的课上，需要老师的正确引导，告诉他们不同情绪的歌曲，要做不同节奏的饿动作，引导他们能够根据歌词自编动作，通过音乐展开想象的翅膀。开发他们的创造性潜质。在舞蹈动作的训练中，不仅要求从情感去表达探索节奏，力度的变化，还要从多重角度的变化去寻找新的动作，从而达到对现有的动作的超越和突破，促进创造性的增长。在小学课堂中，一节课四十分钟是非常珍贵的，我们教师要在有限的时间里，即要教一定的音乐知识技能，又要教一定的舞蹈知识技能，只有去合理的安排好时间，才能保证进行有效率的课堂教学，可以结合音乐教材中的歌曲，来合理的学习舞蹈知识或欣赏舞蹈技能技巧，教师平常还要挤出时间让学生多看一些成品舞蹈，增长他们对舞蹈知识的了解。舞蹈是一门综合艺术，也是一门可以看见的音乐。它是美术、音乐、表演、服装、文学等集一身的艺术，是流动的音乐。因此，在小学音乐教学中，让音乐舞蹈融为一体进行教学，对提高学生的综合素质，审美能力以及开发他们的想象力，都具有很大的意义。