六下4《记金华的双龙洞》光明办十里泉.docVIP

苏教版教材六年级下册 4 记金华的双龙洞 市中区光明办街道十里泉小学 王培伟 一、教学目标 1.学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读背诵课文。 3.背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 4.了解作者的游览顺序，领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。 二、教学重难点 重点：难点：、教学评价设计1.教学中采用齐读、默读、师生合作读、赛读等方式，让学生从读中感悟，读中积累词语。形式多样的朗读贯穿这篇游记教学的始终，在读中激发学生热爱大自然的情感，经历一个自读、学读、练读、美读的提高过程。 2.注重学生自主学习能力的培养，充分发挥学生的主体性，教师“引路”，学生“探路”，让学生自主发现问题，寻找解决问题的途径。 3.教学过程中注重学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备 学生：1.读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图。 2.完成预习单； 教师： 1.教学课件。 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）创设情境，揭示课题 1.谈话： 　同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？ 　2.出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞] （1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。） （2） 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。 (二）借助预习单，检查预习 1．检查生字词 （1）出示第一组词语，学生读一读，并注意字形。 （1）教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音；多音字：“盘曲（qū）而上”“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。读准字音。 （2）理解新词。 盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。 突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。 蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。 颜色各异——异，不同。颜色各不相同。 1.文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的由来） 2.探寻游踪，理清条理。 （1）作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序） 　　（按游览顺序可分六段。第一段（1）：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段（2-3）：写去双龙洞路上的见闻。第三段（4）：介绍游览外洞的情景。第四段（5）：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段（6-7）：介绍游览内洞的情景。第六段（8）：写乘船出洞。） （2）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作） 　 （3）汇报交流，理清作者游览的路线。 　　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 　 （4）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。 　　　请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 　（三）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。 　　1.作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？请一名学生有感情地朗读第二段，其余学生在书中画出作者所看到的景物。 　　（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化） 　　2.你是怎样理解这句话的？（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”） 教师提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。 　　3.请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。 　　教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。 　　联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。 　　（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一