地理导学案的设计与运用.docVIP

地理导学案的设计与运用 灵武回中 康为民 地理“导学案”教学法在地理新课堂中的运用，从导学案的设计、运用两大方面,体现了地理教学人性化的全新教学理念，培养学生自学能力、主动参与研讨的能力。从而提高地理课堂教学效率，最大限度的提高地理教学成绩。 叶圣陶先生在上个世纪初就提出“教是为了不需要教”。但长期以来，我国初中地理教学中，从上课走进教室到下课走出教室，整堂课教师都在滔滔不绝地讲，既做导演又做演员。从课本到课本，讲得头头是道。学生只是听众、观众，从黑板到笔记本，记的昏昏欲睡。教育模式陈旧、呆板。教学过程只有一个单向的机械的教，而没有令人愉悦的主动的学。课堂气氛沉闷，教学效益低下。教师讲解针对性不强。从课本到课本完全按照教材内容，忽略学生的接受能力和学习感受，脱离五彩缤纷的生活世界和学生丰富的内心情感。教学手段落后、贫乏，使整个课堂成为一潭死水。学生的主体作用无处发挥，能力无法培养。 科学的教学方法，应能够容纳灵活多样的教学手段，并能够提高学生的学习效率，使学生的智慧得到充分地发展，将知识转化为能力；充分发挥学生的主体作用，提高学生学习和运用知识的能力。使学生由“学会”最终走入“会学”。托勒密曾说：“未来的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”“导学案”教学法以导学案为依托，极力倡导主体（学生）先行，并充分体现教师的主导性，运用各种教学手段，开发学生智能，培养学生的学习能力、运用能力和创新能力，减轻学生的课业负担，提高了学习效率。 一、导学案的设计 针对地理新授课的特点，导学案的设计必须在地理新课标的指引下，以课本为基础，以利于学生的自学和能力的培养为前提，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 1、导学案的设计原则 导学案是“导学案教学”得以实施的基础，导学案的编写是否科学合理，将在很大程度上影响到学生的课前学习和课堂教学效率。为尽可能的全面实现地理教学目标，导学案的编写至少应遵循以下几个原则。  ①、课时化原则。尽可能的将一课时的内容写成一个导学案。初中地理新教材内容的编排一般是一小节几课时，根据地理教学课标的要求，进行地理导学案的编写要注意分课时编写。这需要地理教师对课标和教材都需进行深入地研究，宏观把握，细节入手。这样有利于控制课时学习的知识量，加强授课的针对性、计划性，有利于课时目标的实现和课堂教学效益的提高。 ②、问题化原则。将知识点暗含于一个个地理问题之中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生自主学习。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设计，除一般地注意由浅入深，由易到难，还要充分考虑学生个性和认知规律。所设计问题还应符合既源于课本又不落俗套，既注意扎扎实实打好基础又加强知识的拓展与联系。为解决这些地理问题，不看书不行，看书不细也不行；不思考不行，思考不深不透也不行；不联系不行，联系不广也不行。真正做到有效地把学生引入课本，激发思考，引导讨论又学会看书。 ③、方法化原则。在导学案设计的过程中，注意设计一个版块引导学生以不同的方法去识记、理解、归纳、综合。重视对读图的指导、对学法的指导，变“授人以鱼”为“授人以渔”。 ④、生活化原则。尽可能的引导学生将课堂知识与现实生活相联系。根据地理学科特点，在导学案设计过程中，应根据所学的教材内容，将现实生活中与之相关的现象引入课堂。引导学生运用所学地理知识去分析实际生活中的地理问题与现象，以进一步激发学生的学习兴趣，培养运用知识分析解决问题的能力。 ⑤、人性化原则。导学案不应设计成学生印象中的试卷。导学案应体现教师对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。要让每一个学生能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。 2、导学案的组成 导学案的组成应相对固定，同时应根据每一课时的具体需要灵活地编写。组成导学案的基本要素主要有： ①、学习目标。包括知识目标、能力目标、情感目标等。并给出学习的要求，如：对知识目标的要求可用“识记”、“理解”、“运用”等，使学生明确学习的重点。 ②、知识结构。包括教材体系、单元知识结构和课时知识网络等等。知识结构的给出有利于学生在宏观上把握所学内容，并能使学生逐步形成一个完整的知识体系。 ③、综合程序问题。紧扣课标要求，围绕重点难点进行设计，并渗透认知方法的指导、创新思维的培养等等。 ④、技能训练。包括课堂活动（练习），课后讨论（思考）等等，题不求多而求精，以巩固所学，培养能力，并获得反馈。  地理导学案，可进行精细化设计，如在某些课时前教师有一些话想对学生说，可以加一个“致同学们”；如某些章节与以前的知识