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浅谈如何提高小学英语课堂教学质量 摘要：有效的英语课堂实质就是英语教学的效益。我们通常认为效益是付出和收获的比，是花最少的时间办最多的事情。但是对于课堂教学不能简单的把效益理解为花最少的时间教最多的内容。教学效益不取决于40分钟内教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生学到了多少知识或者是掌握知识的情况。 关键字：小学英语 课堂 质量 随着新课程改革的实施，小学英语的教学观念在逐渐的改变。在保证培养学生兴趣的基础上逐渐提升到要求学生在一堂课中要收获一定质量的知识。我们逐渐从“游戏”课堂转变到实用课堂；改变了以往热热闹闹的课堂，走向了帮助学生学会运用语言的情景教学法。让学生明白英语课堂不是一门游戏课，而是一堂语言课。语言课就是要让学生把学到的知识运用在实际生活中。这些理念的实现都要求提高英语课堂的教学质量。怎样提高教学质量，下面几点是我肤浅的体会： 一、把握好教学内容，帮助学生树立信心，更好的掌握知识 传统课堂，我们照本宣科；现代课堂，我们选择或增加知识，重新组织调整教材，教授适合学生、贴近学生生活的内容。“新传统”使教师由原来的“教教材”转换为“使用教材”。四川人民出版社小学英语第四册第三单元《what is she doing ？》，总体看这个单元，句子之间连贯性不强，内容繁琐。再加上课时有限，所以学生不能很好的完全展示课文内容。所以我综合了两课内容，在第一课时提出其中主要句子What is she/ he doing?及其回答She/ He is sleeping/warking.删掉不重要，不易上口的句子。为了贴近学生的真实生活，我把书中本来是描写猫的情景改变为每个人每天早上起床的一些动作描述。同样的句子，不一样的场景，这样学生更能理解，在实际生活中也能更好的运用。同时为了让对话有个完整的情景展现，我增加了getting up/ washing。在最后一个展示环节学生看着动画顺利的展开了对话表演。整体教学内容简洁明了，情景完整流畅。学生表演也很轻松，而且正确地掌握了句子的用法。我曾经在五年级调查过学生对英语学习的感悟和建议。让我吃惊的是有十多个成绩好的学生说“老师，我觉得英语学习越来越困难。那些句子很拗口而且越来越长。”可见他们学习的压力很大。学生心理负担的增加，造成他们对英语恐惧心理，这务必影响课堂气氛和学生参与的积极性。长此以往，学生就不敢也不愿意进行语言的交流，会造成课堂上的 “沉默不语”的状态。为了避免让学生造成哑巴英语，我们要想方设法减轻学生学习负担，增强学生的自信心，增加学生开口说英语的机会。 二、培养学生思考的习惯，帮助学生巩固知识 以前小学英语课堂的基本模式是老师讲，学生听；老师读，学生跟读。在新课改的倡导下，现在要求提高师生之间的双向思维交流活动，更好地培养他们良好的思维习惯和激发学生探究知识的愿望。巴尔扎克说：“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。”良好的思维习惯可以使学生的兴趣得以保持和提高，使学生的思维得以发展、更新，旧知识和新知识得以连接和巩固。我们县小学英语课一周只有两节，所以知识的复现率很低。农村小学的英语环境缺乏，所以学生的遗忘率特别高。曾经有学生给我倾诉“老师，我学了这个就忘了那个。”我们要想办法让学生把所学知识在学生脑海里扎根，变成他们自己的东西，最好的办法之一就是培养学生在英语课上思考的习惯。比如：新纪元英语2A Unit2 Chapter3 With my senses.A部分学生已经掌握了动词see/ hear/ smell. B部分主要内容是掌握三个句子：I see with my eyes. I smell with my nose. I hear with my ears.第一步学生操练并掌握了We see with my eyes.这个句型后。我要求学生大声地跟老师一起边做边说We see with my eyes.，三遍后我直接做We smell with my nose.的动作。有学生还是一如既往的边说边做We see with my eyes.有小部分学生知道内容不一样了，但是他们“吃惯了嗟来之食”，不知道自主地去表达。在我的鼓励下，熊祖静同学小声地，断断续续地说出了We smell with my nose.接下来在我提示We hear with my ears.的动作时，就有几个同学举手跃跃欲试了。因为他们学会了思考，学会了自主学习。这一课的教学内容在以后的复习中反馈的情况很好，学生对知识记忆犹新。去年在上海听的一节一年级的课《Colourful world lovely》，在学习新单词red时，老师不是直接呈现red. 而是呈现r__d，然后出现旧单词pen / ten , 接着问：“How to spell red?”学生通过朗读