2013山东版必修2第一节.《生物多样性简介》word教案.docVIP

生物多样性简介 一、教学目标： ①知识目标：1.描述生物多样性的概念 2.识别生物多样性的三个层次 3.说出生物多样性三个层次之间的关系 ②能力目标：通过探究活动“遗传多样性分析”，培养学生根据信息资料作出合理判断的科学探究能力 ③情感目标：认识到生物多样性对人类的重要性，形成保护生物多样性的意识增强环保意识，增强使命感和责任感。 二、重点难点： ①重点：1.识别生物多样性的三个层次,说出生物多样性三个层次之间的关系 2.遗传多样性 ②难点：遗传多样性 三、教学过程： 1】导入新课：（3分钟） 师：同学们大家好，我姓邢，今天这节课由我来为大家讲授。好，下面我们正式开始上课。 生物是门非常有魅力的学科，今天我们尽情的来领略生物的魅力。 【放幻灯片--大花草和纺锤树】 这是苏门答腊岛的大花草，一种肉质寄生草本植物。一生只开一朵特大的花，花朵的直径最大可达1.4米，质量最重可达11公斤，是世界上最大的花。花朵颜色五彩斑斓。这种植物不仅花朵巨大，还有个奇特的地方就是它无茎无叶无根。它会散发具有刺激性的腐臭气味，可以吸引专吃腐烂物的昆虫来传递花粉。 这是南美巴西的纺锤树，树干两头尖，中间膨大，最粗的地方直径可达5米，里面贮水约有2吨，差不多可供20人饮用一年。纺锤树的形状是对干旱环境的适应造成的：雨季时，它吸收大量水分，贮存起来，到干季时就利用这些水分来供应自己的消耗。纺锤树可以为荒漠上的旅行者提供水源。人们只要在树上挖个小孔，清新解渴的“饮料”便可源源不断地流出来，解决人们在茫茫沙海中缺水之急。 刚才介绍的仅仅只是万千生物中的两种，自然界神秘而伟大，生物多种多样，这节课我们就来学习----生物多样性。 2】中心授课 所谓物种，就是指分布在一定自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，在自然状态下能够相互交配并产生可育后代的一群生物。是指生活在一定的自然区域内,相互之间具有直接或间接关系的各种生物种群的总和，比方说一片森林里的所有生物就是一个群落先来看一下生物多样性的概念：生物多样性包括地球上所有植物、动物、微生物和它们所拥有的全部基因以及由这些生物和环境构成的各种各样的生态系统。 从定义上我们就可以看出，生物多样性被分为了三个层次：从微观到宏观，遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。一、遗传多样性（10分钟） 师：在讲述知识要点之前，我们先说一段历史故事：1941年9月，德国法西斯切断了列宁格勒与外界的联系，企图以饥饿征服这座城市，在德国人围城的九百天里，全俄瓦维洛夫植物生理研究所有四个科学家被饿死，但没有一个人去动他们所采集的各种各样的种子，这是为什么?同学们可以带着问题听讲，最后我们再回答这个问题。 我们看一下遗传多样性。遗传多样性主要指物种内不同种群和个体间的遗传变异总和，也称为基因多样性。【即地球上生物个体所包含的遗传信息总和】 遗传多样性又包括三个层次：分子、细胞和个体水平的多样性。 1.分子水平多样性 师：分子水平的多样性分为DNA的多样性和蛋白质的多样性。DNA上有许多基因，基因能够指导蛋白质的合成。而蛋白质的功能我们是学过的，它是一切生命的物质基础。不同个体的基因不同，因而蛋白质也不相同。也就是说，DNA分子的多样性决定了蛋白质分子的多样性。基因的不同决定着苍生万物的不同。 书上的探究活动分析了翅果油树的DNA的差异大还是蛋白质的差异大？【副板书画图】注意， 生：种群间的个体差异大，个体间的DNA差异大。 师：很好。请坐。同学们看一下我在黑板上画的简图 通过这个探究活动，我们能够得出以下结论：在个体间DNA的差异比蛋白质大；种群间的个体差异比种群内的个体差异大，种群间的遗传分化程度比较高。2.细胞水平的多样性 师：遗传多样性的第二个层次是细胞水平多样性。细胞水平的多样性主要指染色体的多样性。一般来说，染色体的形态数目和行为都是相对稳定的。但是种内染色体的多样性也是存在的。如，中华地鳖，它是一种重要的药用昆虫，它的的染色体数目有23、24、25和33、34、35等类型；草甸碎米荠的染色体数目最少有16条，最多有96条，共有54种类型。【中华地鳖和草甸碎米荠的图片】 3.个体水平多样性 师：遗传多样性的第三个层次是个体水平多样性。个体水平的多样性是指表现型的多样性。 大家看一下这些狗的图片，同样是狗，在分类学上都属于狼种家犬亚种，但是它们的表现型千差万别。这就反映了个体水平的多样性。【ppt狗图片】再比如说，人和人也是有很大差异的，即使是双胞胎也是有差异的。我们亚洲人是黑发与外国人有金发褐发、有的人是高鼻梁，有的人是塌鼻梁、单眼皮与双眼皮等等，这些都反映了个体水平的多样性。 我们之前学了，表现型是由什么决定的？ 生：基因型。 师：对。所以，表现型的多样性反映的就是基因型的多样性。 那么基因多样性对我们有什么意义呢？我们