英语专业语音课课堂活动设计.pdfVIP

第 10卷 　第 1期 河 北 理 工 大 学 学 报 (社会科学版 ) Vo l10　No1 20 10年 1月 Journa l of Hebe i Poly techn ic Un iver sity ( Social Science Edition) J an20 10 文章编号 :(20 10) 0 10 18103 英语专业语音课课堂活动设计 张 　晖 (天水师范学院 外国语学院 ,甘肃 天水 74 1001) 关键词 :英语专业 ;语音 ;课堂活动 ;设计 摘 　要 :语音课是一门十分重要的专业基础课 , 旨在提高学生的语音语调水平 。在语音教学中 ,传统教学方法 枯燥机械 ,学生不感兴趣 ,学习效果低下 。从英语音素 、节奏 、语调三方面设计出一些课堂教学活动 ,在提高学 生学习兴趣的同时 ,帮助学生掌握语音知识和发音技巧 ,培养交际能力 。 中图分类号 : H 3193　　文献标志码 : A 　　英语语音课是英语专业基础阶段一门十分重要的课程 。 词汇 、语法和理解课文为主 。这样学生刚刚学到的一些语音 [ 1 ] 学习母语是从语音入手的 ,这也是学好外语的基础 。 学习 知识和发音要领 ,在还没有熟练掌握的情况下 ,又慢慢遗忘 英语时若能很好地掌握语音 ,不仅有助于用地道的语音语调 了。学生的错误发音习惯又有了回潮 。 来表达各种思想 ,也是准确掌握英语的关键 。对于英语专业 3　教学中存在的问题 的学生来说 ,语音课教学质量的高低直接关系到高年级英语 学生普遍反映语音课教学方法机械 ,教学手段单一 。学 学习的好坏 ,也关系到学生今后继续学习的能力以及工作效 生提不起学习兴趣 。多年来 ,有关英语教学方法的研究可谓 果的高低 。笔者在教学中发现 ,语音课的教学和学习效果不 层出不穷 ,从传统的翻译法 、直接法 、听说法 、功能法到后来 尽如人意 。教师反映语音课难上 ,不能激发学生的学习兴 的交际教学法 、任务型教学法 。但就语音课而言 ,具体采用 趣 。学生反映语音课难学 ,教师的教学方式枯燥乏味、机械 哪种方法才能有效提高学生语音能力 ,还需要教师不断探 呆板 。笔者在分析高校英语专业语音课教学现状的基础上 , 索 。大多数教师采用的教学方法仍然是首先讲授语音理论 , 试图提出一些行之有效的课堂教学活动 ,提高学生的学习兴 然后播放录音材料 ,学生跟读 、练习、模仿 。在这种教学方法 趣 ,促进学习效果 。 下 ,师生间缺乏互动 ,教师在课堂上对学生的学习状况不能 有力监控 ,课下教师也无法对学生进行指导 。这样 ,很多学 一 　英语专业语音课教学现状 生的课堂学习就流于形式 ,语音并没有提高 。 1　教学要求 二 　课堂活动的设计 教育部制定的 《高等学校英语专业教学大纲 》对语音课 的教学效果有具体要求 :学生能 自觉地模仿和纠正发音 ,正 为了解决语音课堂教学中出现的问题 ,笔者将从英语音 确掌握多音节单词 、复合词和句子的常见重音模式 ;初步掌 素 、英语节奏和英语语调三个方面设计一些课堂教学活动 。 握朗读和说话的节奏感 , 并注意轻重变化对意义表达的影