东莞市长安镇沙头小学人教六.上《生活中的百分数》教学设计.docVIP

《生活中的百分数》教学设计 东莞市长安镇沙头小学 谭卫红 教学内容：沿海版教材11册P52-54百分数的应用复习课。 教学目标： 1.能发现生活中有关百分数的问题，加深对百分数意义的理解，感受百分数在生活中的应用，掌握有关百分数应用题的解答方法。 2.使学生经历一个整理信息、利用信息的过程，学到综合运用信息、统筹兼顾、优化组合的本领，培养学生的合作意识，提高分析问题、解决问题的能力。 3.培养学生把数学知识和生活实际相联系，使学生体会数学就在身边，让学生养成爱护周围环境的习惯，并且获得成功解决问题的喜悦，增强学好数学的信心。 教学重点：加深对百分数意义的理解，正确解决有关百分数的实际问题。 教具准备：课件、实物投影。 课前准备：请学生课外调查、收集有关百分数的资料。 教学思路： 本节课以学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为教学活动的切入点。通过创设情境“喝牛奶”——“小胖墩问题”——“买牛奶”——“卖牛奶”等一系列情境，将百分数的应用题的复习巧妙地贯穿其中。给学生提供了自主探索，主动发展的机会，有效地激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学习体会到数学就在身边，在不断获得成功体验的同时，加深对百分数意义的理解，掌握解决实际问题的方法与技能，树立学好数学的信心。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题。 1.学生汇报收集有关食品、营养、健康等方面有关百分数的资料情况。 2.学生汇报，师揭示课题：生活中的百分数。 设计意图：我站在发展学生思维的高度，依据学生的年龄特点和认知水平，对教材做适当处理和再开发，体现了新的教材观。课前收集到有关百分数的资料，使学生真正感受到生活中充满了百分数，数学就在我们身边，课伊始，便极大地激发了学生的学习兴趣。) 二、调查统计，体验感悟。 统计全班今天喝牛奶的情况，学生举手并统计，教师板书问题数据。 让学生根据数字自由提问题：教师选择两个百分数的问题作为题目要求学生解答。（课件出示） 学生计算：（1）没有喝牛奶的占全班的百分之几？（2）没有喝牛奶的比喝牛奶的同学多百分之几？学生说算理并汇报计算结果。 让学生对没有喝牛奶的同学提建议。 [设计意图：从学生亲身经历的生活实际，引出数学问题，既渗透了思想品德与健康教育，又联系实际复习了求一个数是另一个数的百分之几的应用题。] 三、联系实际，解决问题。 1.教师请三个肥胖的同学到讲台前，学生回答：他们三个的共同特征是什么？（肥胖） （2）教师对学生的回答进行点评。 （3）让学生对小胖提点建议。 [设计意图：现行教材局限于篇幅，省略了丰富多彩的探索过程，其内容往往不能反映知识的产生、形成的来龙去脉，这节课我便尽可能多地给学生提供了探索机会，注重情境创设，呈现的内容贴近生活，贴近实际，进一步突出了解答此类百分数应用题的思路与方法。此活动激发了学生的参与意识，充分体现了学生的主体地位。] 四、自主探索，合作交流。 师课件出示： 我当小小采购员 任务：为自己家（4口人）采购一天所需牛奶，每人按500毫升计算。 蒙牛牛奶：1000毫升：每盒6元， 250毫升：每盒1.6元。 促销活动： 万家福商场： 250毫升 八五折出售 长安百佳超市： 1000毫升 八折出售 上沙华润超市： 250毫升 买4送1 学生小组合作解答，小组汇报后可以辩论，教师点评。 [设计意图：学以致用，数学的价值往往体现在实际的应用中。“我当小小采购员”这一开放性实践活动，符合学生的心理特点，学生通过选择相关信息，自主策划，确定了最佳购买方案，解决了问题，实现了知识的拓展和延伸，又渗透了策略多样化和最优化的思想。] 五、深化延伸，拓展应用。 我当小老板（课件出示） 百利批发部库存200箱蒙牛牛奶，进价每箱32元，售价每箱40元，已售出50％。现决定调整经营项目，如果你是批发部老板，剩下的怎么办？ （1）学生小组策划，并汇报交流。 （2）教师针对学生提出的方案进行点评。 （3）大家当了一会儿小老板，有什么感想和想法？ 学生自由回答。 [设计意图：“我当小老板”的活动，激起了学生充分展示自我的强烈欲望，让学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，让学生感受到自己也能够解决实际问题，品尝到了成功的快乐。] 六、总结评价，反思提高。（学生谈感想，师生共同评价） [设计意图：学生正是因为亲身体验到数学既来源于生活，又应用于生活，所以才会发自内心地说“必须要学好数学”，教师多元化的评价，帮助学生认识自我，建立学好数学的信心，促进学生的可持续发展。] 2006年12月26日获长安镇二等奖