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* * Learning by doing ----初中英语“主题活动课”的开展 罗湖外语学校 舒军华 英语“主题活动课”----就是打破传统的学科课程框架，以生活题材为学习单元，选择贴近学生生活和现代社会生活、富有时代气息、文化信息量大的主题（话题）；它强调学生综合语言运用能力的培养，改变单纯重视语言知识的讲解与传授；设置真实而生动的情境和“任务型”活动，激发参予的兴趣，调动学生的积极性，促使他们在特设的背景、情景、主题中获取、处理和使用信息，用英语交流，提高用英语做事和解决实际问题的能力，形成良好的学习能力和积极的情感态度和跨文化交际的意识，发展学生的多元智能。 理论依据 1、杜威关于儿童“Learning by doing（在 做中学）”的理论； 2、加德纳的“多元智能”理论； 3、“第二语言习得”理论； 4、“建构学派”理论； 5、关于“任务型”教学理论； 6、有关学生学习动机的心理学原理。 课程目标： 1、构建符合《新课程标准》的英语教学模式，在课程设置、教学方法、课程资源的开发利用等方面形成学校富有创意的特色。 2、转变学生学习方式，强调学生自主性和体验性学习，发挥学习的主动性和创造性，培养学生学习英语的兴趣、良好的运用英语的能力和信息素养，促进学生探究、合作学习精神及个性的发展，推进素质教育。 3、密切教育与生活、学校与社会、教学与实践的联系，形成一种开放的学习环境，促进学生、教师、环境、实践之间的多元互动，营造课堂内外良好的教学“生态环境”。 4、增强学生的国际意识，了解中西方文化的异同，开阔学生的文化视野，培养学生跨文化交际的情感和能力，为学生成为“国际人”奠定初步的根基。 5、建立一套适合学生发展的形成性、多元化的评价体系。 6、促进教师教育、教学思想的转变、知识结构的完善（本体性知识，条件性知识与实践性知识的结合）、专业的发展和科研能力的提高。 7、形成有特色的校本教材。 课程理念： 1、注重学习主题及环境的选择，强调学生的亲身体验和实践，实践是运用知识解决问题的过程，没有实践就不会形成全面能力。 2、以学生的兴趣为依托，从社会生活和学生生活实际出发选择题材，形成开放的教学环境，为学生的发展开辟了广阔的空间。 3、以智能多元理论为依据，挖掘和发展学生各方面的智力潜能，培养实用意识，为培养实用型人才奠定初步基础。 4、以英语语言为载体，以丰富多样的主题活动为手段，加强学科之间的联系，加强科学精神与人文精神的渗透与融合，促进课程综合化的发展。 课程实施的原则： 1、开放性原则 活动课具有主题多样化特点，对活动课场地、任务要求不尽相同，教学内容和形式都具灵活性、开放性。 2、自主性原则 教师要吸引每个学生都参与到主题活动中来，亲身体验，让学生与环境、教师、情境互动，获得成功感、真实感。 3、教育性原则 “主题活动课”是符合初中学生生理与心理特征的课程，因此，学生以极大的兴趣和热情投入其中。同时寓教育于活动之中，这既是学生学习、掌握知识的好时机，也是对学生进行“润物细无声”的政治思想教育的好机会。 4、因材施教、因地制宜的原则 美国著名心理学家加德纳教授认为，智力是多元的，不是单一能力，而是一组能力，主题活动面向的是全体学生，突出的是人人投身其中，个个身临其境，同时又体现了因材施教，使一些擅长表达、活跃开朗的学生脱颖而出，帮助学生发展多元智能。 5、综合性原则 “主题活动课”的主题来自色彩缤纷的大千社会、日新月异的自然科学、丰富多彩的现实生活、奇妙无比的美丽自然、各呈异彩的民族文化，鼓励学生走向社会，走向生活，走近大自然，走向世界，走进文化，使他们在实践中学习、综合运用多学科知识。 6、发展性原则 “主题活动课”帮助学生从单科、孤立的学习转向综合、全面的学 习，促进课程和学生知识与能力的综合化发展；对学生学习的评 价从终结性评价走向形成性的发展评价。 7、最优化原则 “主题活动课”一改单一的班级授课方式，把各种教学方法、教学 资源进行最优化组合，以期产生最佳教学效果。 8、互动性原则 “主题活动课”在良好的教学环境中进行，交互式的教学方式使教师 与学生、学生与学生、学生与教学资源之间良性互动。 课程实施方法： 1、确定主题：“主题活动课”的主题来源于生活，来自不同学科，利用丰富的教学资源。概括起来，大体上可分为以下六大型： 科学实验类 实物制作类 生活技能类 文体活动类 地理、文化类 信息技术类 2、教学方法---合作教学 “合作教学（Cooperative Teaching）”就是指在英语教学活动过程中，外教或