人教版二上《两位数减两位数.》（退位减法）WORD版教案.docVIP

课题：两位数减两位数（退位减） 一、教材分析： 两位数减两位数退位的笔算，是本册教材笔算内容的最后一部分，也是教学中的难点．两位数减两位数的对位问题、笔算顺序问题、只有相同数位上的数才能相减的问题，都已经基本解决，这部分内容“新”就新在个位上的数不够减，需要从十位退位，也就是从十位退1，在个位加10再减．因此，教学的重点要放在为什么需要退位、怎样退位相减上．同时，让学生进一步理解从个位减起的必要性．教材安排了一组以20以内退位减、两位数减一位数退位的口算为内容的复习题，通过复习，直接为教授新知识做了知识上的孕伏． 　教学目标 知识目标1．掌握笔算两位数减两位数坚式的写法．　　 2．初步理解并掌握两位数减两位数的计算方法．　 3．理解并掌握笔算减法的法则． 能力目标　　1．正确书写两位数减两位数的竖式，会用竖式正确地计算两位数减两位数．　　2．通过抽象概括笔算减法的法则，培养学生初步的抽象概括能力． 情感目标　　1．由口算到笔算，抽象计算法则，激发学生学习兴趣．　　2．通过竖式的书写，引导学生感悟到文字书写的美，体会到美，增强审美意识．　　3．通过实际操作，理解为什么个位不够减时要从十位退一的算理，调动学生参与知识形成过程的积极性．教学重点 　　正确进行笔算退位减法计算． 　　教学难点 　　弄清笔算退位减法的算理． 　教具学具准备 42根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片，学生准备42根小棒． 　　（－）铺垫孕伏 　　1．指名回答 　　13－9＝　17－8＝　32－5＝ 　　15一7＝　14－6＝　40一3＝ 　　2．改错并说明理由　　3．提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？ 　　（二）探究新知 　　1．教学例3． 　　（l）出示例3。 　　上节课我们学习了不退位减法的竖式计算，想一想，42－28该怎样列竖式呢？指名板演，并说明为什么这样列竖式？（强调相同数位对齐．） 　　（2）理解算理。引导同学分组摆学具，讨论怎样从42根小棒中减去28根？ 　　引导学生明确： 　　①42根小棒中只有2根单根的，减去8不够减，可以把4捆小棒中的任意一捆打开，从10根中拿出8根，把剩下的2根与原有的2根放在一起，共剩下4根单根，从整捆的小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14． 　　②打开一个整捆的，成为10根单根的，把原有的2根和10根合在一起，从中拿出8根，再拿出2个整捆的，还剩下1捆零4根，所以，42减28等于14． 　　③先把42分成4捆和2根，2减8不够减，再把4捆小棒分成3捆加1捆，把其中的1捆打开，成为10根单根的，10加原有的2是12从12中去掉8根，还剩4根，然后从剩下的3捆小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以 42减 28等于 14． 　　（3）竖式的写法． 　　教师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不忘记从十位上退了1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点． 　　（4）指导学生阅读教科书第83页例3，填上得数． 　　2．反馈练习． 　　完成教科书第83页“做一做”． 　　想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？ 　　引导学生得出：从十位上退1后，个位要算15减7． 　　让学生用竖式计算，然后订正得数． 　　3．教学例4． 　　（1）出示例4，让学生列出竖式． 　　（2）想一想：从十位退1后，个位要算几减几？ 　　引导学生得出：个位要算10减3得7 　　（3）指导学生阅读教科书第84页例4，填空． 　　4．反馈练习：完成教科书第84页“做一做”． 　　先让学生自己说一说从十位退1后，个位要算见减几？然后计算． 　　5．总结法则． 　　讨论：笔算减法应注意哪些问题？ 　　教师可以引导学生从以下三方面想： 　　（l）写竖式要注意什么？ 　　（2）计算时应从哪一位减起？ 　　（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？ 　　（三）全课小结 　　这节课我们学习了两位数减两位数的退位减法，计算时要注意：相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减从十位退1，在个位上加 10再减． 　　随堂练习 　　1．判断是不是退位减法．　　2．练习十九第4题 　　先让学生判断对错，说说错在哪里，然后再把错的改正过来． 　　师：我们在做题时应注意什么？ 　　提醒学生注意： 　　（l）从十位上退1后，个位上是十几减几，要细心算对． 　　（2）从十位上退1后，不要忘记在十位上减去1． 　　布置作业 　　1．54－27＝　66－49＝　35－18＝ 　　　 43－37＝　72－9＝　 87－38＝ 　　2．被减数是53，减数是37，差是多少？ 　　板书设计两位数减两位数（