国外社会性科学议题课程及其研究综述.pdfVIP

比较教育研究 年第 期 No．11． 2010 2010 11 General No．250 Comparative Education Review （总第250 期） 国外“社会性科学议题”课程及其研究综述① 孟献华，李广洲 （南京师范大学课程与教学研究所，南京210097） ［摘要］国外“社会性科学议题”（SSI）课程近年来在西方科学教育中受到广泛重视，它被认 为是解决学生应用科学知识、理解科学本质、形成正确的科学观、培养参与社会决策能力以及道 德伦理发展的有效途径。本文介绍了SSI 课题的研究背景、研究现状及课程结构和实施模式等。 ［关键词］社会性科学议题课程；非形式推理；决策能力 中图分类号：G629.1 文献标识码：A 文章编号：1003- 7667（2010）11- 0031- 06 “社会性科学议题”（Socioscientific Issues，SSI） 理论是不断变化的，这种可变性使得科学与迷信、 指由当代科学技术研究开发所引起的一系列与社 超自然力等一样是社会、个人的产物。一些科学教 会伦理道德观念和经济发展紧密相关的社会性问 育者坚信科学不是一种独立于人类其他活动之外 题，如克隆技术和基因工程等高新产品给社会伦 的真理追求，而应该放在人们的生活领域中与其 理观念和生态环境保护带来的难题。近年来，西方 他内容相联系加以理解。STS （Science—Technolo- 发达国家在学校里开设以科技议题为导向的SSI gy—Society）课程可以看成是上述思想的一个尝 课程，目的在于让学生了解科学、科技、社会和环 试，它强调了理科教学中将科学、技术与学生生活 世界关联的必要性，其后加入环境问题（Envi- 境之间的关联与影响，深入探讨科技研究开发所 ronment）的STSE 试图在更广泛的范围内将科 衍生出的与生活有关的争议性课题，以培养他们 学与社会、文化和政治加以综合审视。 解决问题和判断思考的能力，并了解科学的价值、 近年来，人们逐渐认识到STS 课程存在诸多 社会人文层面的意义和科学的有限性。 不足：（1）许多STS 课程，诸如核武器、全球变暖等 一、SSI 课程的研究背景 问题，因为与学生日常生活经验有较大距离而无 法激起学生的学习热情；（2）它过于注重科学与技 SSI 课程的研究起源于对科学的社会性认识 术对社会产生的作用，忽视了各种科学技术手段 以及科学教育的实践问题。始于17 世纪的现代科 应用和结果中伦理学意义以及学生道德水平发展； 学对人们生活产生越来越大的影响的同时也引发 （3）STS 课程缺乏一个有效的理论基础和教育学意 了持续性争议：19 世纪下半叶工业革命时，人们曾 义的研究视角，它仅仅是将科学以最终结果的形 恐慌技术可能造成大面积失业；20 世纪初，人们认 式与社会应用相联系，这种将科学视为一种“结 为科学和技术应对战争爆发、环境恶化以及人类 果性知识”（ready- made science）