冀教版三年下《年、月、日》.word教案.docVIP

年、月、日 教学目标： 1.知识目标：让学生通过观察、发现、操作、比较、猜想、讨论等一系列活动，认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、会判断平年、闰年。 2.技能目标：让学生利用校园网，互联网自主查找相关知识，培养学生搜集处理信息的能力和交流的能力。 ? 3.情感目标：培养学生与他人合作学习的能力，体验学数学、用数学的乐趣。 4.发展目标：使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好品质。 教学准备：校园网、互联网 教学过程： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境，以奇增趣。 1 一上课，“同学们，你们想听故事吗？有一个人犯罪后想逃到深圳，他拿着一张签发日期是2003年2月29日的边防证，在深圳边检站准备入关。尽管他经过整容，改变了模样，可还是被检查证件的警察叔叔一眼识破，将他扣留。你们知道是什么原因吗？”当学生都急于想知道答案的时候，我又说，只要同学们学习了这节课，就知道其中的奥秘了。二、合作探究，创新发展。 1、根据生活经验，认识年、月、日（学生点击校园网人机对话） （1）你跑100米大约用多长时间？ （2）你知道一场篮球比赛用多少分钟吗？ （3）今年《春节联欢晚会》几点开始？什么时候结束？大约演播了几个小时？ （4）从开学到六一儿童节共多少天？（或几个月零几天） （5）你从上小学到现在经过了几年？ 2、你还知道哪些关于年、月、日的知识？ 3、自学、交流，掌握重点。 （1）根据学生已有的生活知识经验，让学生上网：查询万年历2004-2005年各年的日历，并结合课本，个人尝试观察，数一数：一年有几个月？每个月各有几天？把结果填在表格中。看看你们还有什么发现？ （2）小组交流：让学生自己把自己观察、发现的结果在小组交流。由小组长写成卡片后进行板书。 （3）记忆大小月：让学生在计算机上观察大月、小月的排列有什么规律，同桌互相交流，发现记忆大小月的方法。 ?4、猜想——验证，突破难点。 ?（1）观察：请同学们在网上查找1993年——2005年的年历卡，并整理成表格。 ?（2）猜想：鼓励学生进行猜想：为什么每4年里总有一个闰年？闰年与4有什么关系呢？ ?（3）验证：请同学们通过分组计算年份数与4的关系来验证。 ??引导学生发现：公历年份是4的倍数，一般都是闰年。 ?（4）揭示闰年的特殊性。 当学生提出：“1990年是4的倍数，但不是闰年。为什么？”先请同学们进行讨论，再让学生上网：查找1900年2月的年历卡来验证，使学生了解到公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，1900年不是闰年。 （5）质疑：导入课前故事揭迷：边防证写的是2003年2月29日，为什么说边防证是伪造的？ 三、精心设练，乐中求实。 本课练习内容分三个层次，基本层——综合层——开放层。四、评价体验，激活情感。 ?? 1、请你说说这节课你们学习了什么？ ???2、还有什么问题？ ???3、你能说说自己或小伙伴在这节课中的表现吗？?　（好奇心是创新的萌芽。学生有了好奇心，可以增加学习的乐趣。） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（这样使学生通过网上学习，各得其所，各得其乐，在一种没有心理负担的自主学习中提高自学能力。） （通过小组交流，培养学生的合作意识和团队精神。同时，教师的板书也向学生开放，由学生来完成。 （先观察发现规律，再进行记忆，避免了学生机械地记忆。同时记大月小月的方法放开让学生去创造。）） ? （这样让学生在体验中发现平年和闰年的判断方法，使学生在探索过程中有所发现、有所感悟、有所发展。）? （本题设计前后呼应，有进一步复习了平年二月的特征，让学生感受到数学知识能帮助我们解决生活问题，体现数学的价值。） ? ? ? （通过总结，自评、互评，让学生感受成功的喜悦。使知识的脉络更清晰，更有条理，便于学生理解、掌握。） ?　（这样，将数学知识与生活有机地结合，创设良好的情境，激发了学生的求知欲。） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生采用拳头记忆法和歌诀记忆法，在快乐中记住每月的天数 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生对4年一闰理解较容易，但对公历年份是整百数的，必须是400的倍数才闰，感到疑惑。