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全面发展 争创特色 ---小学音乐教育与德育相结合课题的结题报告 执笔：罗辉艳 本课题由课题组全体成员于2006年3月申报开提研究。在县教研室的指导下，在学校领导的支持和关心下，我们对“将小学音乐教育与德育相结合课题”这一课题进行了专门研究和探索，现已取得了一些成果。总结将近五年的研究过程和结果，现报告如下： 一、课题提出的背景 1、随着社会现代化的发展，社会对人的整体素质中的音乐素质及身体素质的要求愈来愈高，健全的体魄和高尚的审美意识、审美情趣、审美能力是现代人是否具有健全人格的重要标志。以追求受教育者实现全人格发展为目标的素质教育正是在充分重视音乐教育方面比之于传统的科学主义教育更加体现出了教育的全面性特征和人本思想。 2、美是人类的普遍精神追求。在历史进入21世纪，人类不断追求更加美好未来的今天，美育显示出愈加重要的作用。1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,已经将美育正式写入教育方针，并提出“美育不仅能陶冶情操，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用，要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程”。以提高师生的审美素质，并促进其德智体等素质的全面和谐发展，使学校形成美育特色和增强办学活力，实现可持续发展。 3、教育要发展，教师是关键，音乐教育也不例外。过去，我们发现，有许多教师虽然手里拿的是新编教材，但在观念上、教法上依然故我，为此，我们利用体艺整合充分调动教师参与学习、参与研究、参与创造的积极性，努力造就一支观念更新、师德高尚、业务过硬的体艺教师队伍。 4、音乐教育现代化是整个教育现代化工程的重要组成部分。1999年元月，教育部颁布《21世纪教育振兴行动计划》，2000年春开始正式启动素质教育工程的核心工程全国基础教育课程改革项目，新一轮课程改革进一步推动了课程管理体制的改革，确立了国家、地方、学校三级管理模式。在此背景下，为使我校音乐教育进一步走向深入，适应教育现代化的要求，我们提出进行体艺整合进一步培养学生审美情趣的研究，试图通过研究，对小学阶段的体艺类教育实现符合素质教育思想的改革，并形成具有操作意义的小学体艺类教育的运行模式。如果这一目标得以实现，则对小学体艺类教育提供一种符合素质教育思想的操作范式。 二、课题的界定 本课题中的“音乐”一词主要指的是音乐学科。“教育”是指在教学活动和音乐活动中，将音乐与德育元素进行沟联、整合，以活动为载体对学生进行音乐教育，完善人格结构、思维结构、认知结构,培养学生正确的审美观以及鉴赏美、表现美、创造美的能力,促进学生德育素质的和谐发展，培养学生是非审美情趣。 根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校一至六年级学生的身心特点，将音乐教育整合对他们进行德育情趣的研究。 三、课题研究目标和内容： （一）课堂教学中音乐教育资源整合，培养学生的德育审美情趣。 (二)开展丰富多彩的课外活动，培养学生的德育审美情趣。 以学校的常规活动安排和特色性发展方向为经，不同年段学生的身心发展特征为纬，使各个活动主题之间前后紧密联系，每一体艺活动主题又有层次差异，并且体现出螺旋式递进的特征。 四、研究对象和方法 （一）研究对象：以全校学生为研究对象。 （二）研究方法： 1、观察法：对实验班和对照班的学生的音乐表现欲望与表现力进行观察、记录。 2、调查法：对学生在音乐教育及相关活动中的兴趣情况、情绪反映程度等进行调查并对照量表进行评价。 3、现象解释学法：对研究中所观察记录的信息进行整理并进行科学分析。 4、行动研究法：是将体艺整合改革行动和体艺整合研究结合起来。在音乐教育科学研究和德育教育实践之间架起一座桥梁，增进二者的相互反馈功能，使音乐整合研究价值增生。 5、文献资料法:收集资料，获取相关信息，为实验研究提供理论依据。 五、课题研究实施的途径: 自从课题开题以来，我们课题组的成员认真学习理论知识，从两大方面去实施研究： 第一方面：在课堂教学中研究探索，利用可行的方法将现有的音乐教育资源整合起来，培养小学生的审美情趣： （一）音乐课堂教学中整合体育、美术的资源。 教学中，我们发现爱玩是每个孩子的天性，体育上的许多儿童游戏随机随意性强；趣味性浓厚等特点，对我们的音乐教学有着很大的帮助作用，也深受孩子们的欢迎。我们在研究中将《拍皮球》这个简单却十分有趣的游戏作为音乐活动引入课堂，结合音乐与体育的教学，引导学生在游戏过程中牢记歌词、掌握节奏；并在体育游戏中锻炼体魄，体验体育锻炼的快乐；欢快，热情的歌曲同时也使游戏更富有了韵律美，因此在教学过程中，创设情境，以体育游戏贯穿音乐教学始终，运用奥尔夫音乐教学法，由节奏入手，引导学生