大学英语专业听力课程中课堂组织策略实例分析.pdfVIP

鼋爹试 周刊2o14年第7o期 大学英语专业听力课程 中课堂组织策略实例分析 张 帆 (大连理工大学城市学院，辽宁 大连 116023) 摘 要 ：当 自主学习成为教学 目标时，课堂教学应当将 而 了解学生 的学 习进度和效果 。比如讲完第二部分 “Atouch 策略培养纳入课堂教学中。作者结合使用 中的教材 ，从组织教 ofhome”，教师首先让学生写出BB全名 ，bedandbreakfast，然 学策略角度进行分析 ，为听力课程教学提供一些建议。 后结合这个部分写 出BB的优势 。这部分可 以采取 听写 ，重 关键词 ：大学英语专业听力课程 策略 组织 参与 互 点单词如charm，comfort，hospitality，然后循序渐进 ，总结主要 动模 式 内容。 2．计划参与。 一 、 策略及教学策略含义 教师提前宣布下课前5～10分钟让学生就本节课提问，学 1．策略 的含义。 生在上课环节就会 留心听讲 ，学生的提问也会给其他学生启 教学活动之所以能够开展 ，其基础是教学方式的有效调 发 。例如有的学生在第一部分的练习C中听到fu11board和half 节 。教学方式 的有效调节正是策略运用的结果 。 board．就会提问这两种住宿标准 的差异 。教师可 以介绍 中西方 2．教学策略的含义。 旅店住宿标准的差异和这两个住宿的中文翻译 ：全食宿和半 教学策略指教学活动 的顺序安排和师生之间的连续实质 食宿。 性交流 (熊川武，1997：38)。它包括 ：组织策略、激励策略、提问 3．思维小憩。 策略和评估策略 。 听力课堂上 。学生往往容易感到疲倦 ．可 以在提问后让学 二 、课堂组织 生摘掉思考问题 ．教师可 以要求学生写下答案 。例如第二部分 1．课堂组织的重要性 。 “Atouchofhome”．教师可 以提 出一些开放式 问题 ：Ifyouare 课堂上 ．教师的首要任务是创造有利于学 习的环境 。一节 goingtotravelinDalian．whichonewouldyouprefer。theBBor 课如何开始、如何结束 。教师的指令下达方式 、教师在课堂上 thehotel，andwhatisyoureason? 扮演 的角色都将决定课堂活动 的有效性 。 4．学生反馈委 员会 。 2．课堂组织的 因素。 每5个学生组成一个委员会 ，每周和教师见面1—2次 ，通 影响课堂组织 的主要三个 因素是教师角色 、课堂活动互 过交流 。学生可 以更 明确教学 目的和教师的计划 ，学生配合会 动模式和指令给予 。教师在课堂主要有六个角色 ，即组织者 、 更加积极。笔者的班级委员会学生曾经提到，第二单元第五部 控制者 、检测者 、启发者 、参与者 、信息源 。课堂互动方式一般 分 。提到一些世界著名酒店 。我们主要完成 了练 习要求 的排 有 四种 ：班级、小组、同伴和个人 。给予指令时，教师要做到：语 名 ．教师没有给予 图片展示 ．所 以学生对于这些酒店缺乏直观 言简洁明了．指令交代时间长短适宜，解释时配以演示 ，必要 感受 。接受了学生建议后 ，笔者在 网上搜集 了例~IHelekulani， 时用母语 ，等等。