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利用信息技术推动基础教育的均衡发展 苟文斌 河北唐山十六中 摘要：现阶段由于城乡发展不平衡的状况，基础教育发展不均衡，以信息化带动基础教育发展现代化， 实施的成效已经初步显现，在全国农村快速推进了优质教育资源共享，缩小了“数字鸿沟”，使1亿多农村中小学生受益，明显改善了农村中小学的信息化条件，深刻改变了农村学校教材内容的呈现方式、学生的学习方式和教师的教学方式，有力地促进了农村教育质量的提高，促进了地区间、城乡间义务教育的均衡发展。 关键词： 推动 基础教育 均衡发展 采取“连片布点，全面覆盖”的方式，在每个区域内全面覆盖农村中小学，大范围升级了农村区域基础教育的软硬件设施，初步形成了农村教育信息化环境，构建了惠及全国农村中小学的远程教育网络，教学光盘播放设备、卫星教学收视系统、计算机和多媒体设备，基本覆盖了所有农村中小学校。在设备管理上，绝大部分项目学校都按照远程教育工作要求制定了妥善的管理制度，建有专用网络教室、专用卫星资源接收室和专用多媒体播放室。设施设备得到了较好的保管，有专人对设备进行日常维护管理，小型故障能及时维修，重大故障能及时报告，维护维修资料登记详细，资料档案、资源光盘等有专柜存放。工程初步构建的“天地一体”的远程教育平台，也正在成为城乡学校交流互动、学生学习、教师进修的新渠道，教育资源共建共享的新途径，并进一步带动农村的社会信息化，促进农村的现代化。农村教师的信息技术能力是发挥设备应用效益的基础与先决条件。教育部高度重视广大农村教师掌握应用信息技术能力的培训工作，采取了集中培训和送培下乡相结合、培训骨干教师和全员培训相结合、面对面和远程培训相结合的方式，目前已有万名教师从远程教育应用培训中受益。依托农村中小学现代远程教育工程的平台，通过积极创新培训手段，我国农村教师队伍的信息技术能力普遍提高。全国各省市通过召开工程教学应用现场经验交流会、说课和赛课等形式，成立应用研究指导机构、树典型、建立应用研究区域协作机制、组织“三种模式”教学优质课评选和开展工程教学应用征文活动等，大力推进了农村中小学远程教育“三种模式”的教学应用，提高了应用效益。2007开始，教育部充分利用农村中小学现代远程教育平台，组织实施了“西部农村教师国家级远程培训计划”将集中培训与现代远程教育相结合，内容贴近教师，创新了教师培训的手段和方法，大大减轻了教师的负担。在培训过程中，万余名教师在线注册点播了培训课程，网上BBS发帖量超万条，网上博客发布了个主题。在培训组织和机制创新方面，中央、省、市（地）、县、乡镇（学校）五级互动，教师培训部门与基础教育、电教、教研、电大等部门和机构通力合作，为各地开展教师远程培训了示范。农村中小学现代远程教育工程项目按照“面向学生，走进课堂，用于教学”的要求，通过面向社会广泛征集、采购、整合及适当开发，大大丰富了农村中小学现代远程教育资源，缩小了城乡学校间优质资源拥有量的差距，丰富了农村学校教育资源的内容、数量和种类。此外，通过卫星广播发送教育资源是优质资源进农村学校的另一有效途径。农村中小学现代远程教育工程有效地改善农村区域的基础教育资源状况，优质资源共享的目标正在实现。在日常教学中，教师能够积极主动地将农村中小学现代远程教育工程提供的资源应用到教学中。与自己查找的资源相比教师使用农村中小学现代远程教育工程提供的资源 “占绝大部分”教学视频资源在“拓展学生学习材料，开阔学生视野”、“帮助教师讲授，突破重点难点知识”和“创设情景，激发学习兴趣”等方面起到积极作用。组织开展了有关农村远程教育环境下的教学模式和方法等方面的研究，对于推进农村中小学现代远程教育的应用和提高应用效果，产生积极的作用。??可以参考“光盘教学—教师辅导、教师上课—光盘辅助、提供样板—示范引导、课堂直播—同步教学、转换资源—自主创新”这几种应用模式类型。这些教学方式的广泛应用，可以有效缓解了农村师资水平不高和教师结构性短缺的问题，特别是农村小学和教学点利用卫星收视设备和光盘播放设备开出了过去没有条件开设的英语、音乐、美术等课程。 ??创新农村中小学现代远程教育工程建设模式，构建“班班通”：尽管国家在农村中小学现代远程教育工程中已经投入巨额资金促进这些农村区域的教育均衡发展，但由于我国农村中小学分布广阔，数量众多，偏远落后，这些投入仍显得杯水车薪，极为有限。因此，为了进一步改善农村基础教育信息化条件，保证项目的可持续发展，就需要更多的力量能够参与到农村中小学现代远程教育工程的建设和应用中，缓解经费矛盾。构建“班班通”这种模式，创新了农村中小学现代远程教育工程建设模式的发展。 ??整合各类项目的设备与资源，提升共享利用率：为了将的资源与设备用足用好，积极的尝试。充分整合、农村乡镇综合信息中心等项目配备的设备和资源，将资源与其他项目资