中美两国义务教育阶段几何课程的比较研究及其启示.pdfVIP

《外国中小学教育》 年第 期 2009 10 中美两国义务教育阶段几何课程的比较研究及其启示 郭 民 摘要：义务教育阶段几何课程内容改革历来都是国内外数学教育改革的重要课题。近些年来，世界 各国都对本国中小学几何课程进行了改革。本文通过对中美两国义务教育阶段数学课程标准以及中小学 几何课程发展历程的剖析，将中美两国义务教育阶段的几何课程进行比较研究，以便从中得到启示，为 我国义务教育阶段几何课程改革提供理论依据。 关键词：几何课程；课程设置；几何直观；比较研究；信息技术；整合 作者简介：郭 民东北师范大学数学与统计学院讲师，教育学博士（长春 ） / 130024 　 　一、中美两国中小学几何课程的历史沿革 某些问题理解的要求。2001年的《义务教育阶段 　　1953年，中国制定了第一部《中学数学教学 数学课程标准》[1] 和 2003年的《普通高中数学课 大纲》，在当时的历史条件下，由于全面学习苏 程标准》[2] 都从不同程度上注重几何知识的应 联，使得当时中国的中小学几何课程内容偏难， 用，注重学生创新能力的培养。纵观我国 多年 50 这部大纲曾明确提出了培养学生正确迅速的计算 来几何课程改革的历史，不难看出，在几何课程 能力、逻辑推理能力和空间想象能力。1982年的 内容设置理念上，实现了由注重“双基”到既注 《中学数学教学大纲》在几何课程分科内容和要 重“双基”又重视学生创新能力的培养的历史性 求水平上作了相应调整，初中三年级直线和圆的 转变，使学生通过几何学习，具备良好的几何修 方程并入高二年级平面解析几何，平面几何增加 养。在几何课程内容的精选上，适时增加一些现 了多边形面积、黄金分割，平面解析几何增加有 代的前沿几何知识，同时注重几何知识之间以及 向线段、曲线的切线法线等内容。1991年的《中 几何与代数知识之间的整合。 学数学教学大纲》实行必修与选修制，平面几 　　众所周知，在上世纪 年代，因前苏联在 50 何、平面解析几何内容基本没有变动，立体几何 “外层空间”的挑战而引发了全美大规模的教育 增加了异面直线的距离、点到平面的距离、平行 改革。美国发起的这次波及全球的“新数运动” 平面间的距离，对能力培养的要求更加具体，通 旨在加强数学课程的现代化，培养高技术专门人 过看图与画图，培养空间想象能力，通过空间图 才。“新数运动”对美国中小学几何课程的影响 形与实际问题的联系，培养从实际问题中抽象出 集中体现在废除欧几里德几何，将平面几何与立 几何图形的能力。1996年的《中学数学教学大 体几何合并，采用变换等方法建立几何体系。当 纲》对空间想象能力给予具体而全面的界定，即 然这一运动也暴露出一些问题，从而使得美国数 “由实物形状想象几何图形，由几何图形想象实 学教育工作者重新评价课程改革方向，在 年代 70 物形状；从复杂图形中区分出基本图形，并能分 出现“恢复基础”教育热潮，强调几何课程中的 析其中的基本元素及其关系”等，同时必修、限 基础知识和基本技能的训练，在总结改革经验的 定选修和任意选修制度开始实行，几何课程内容 基础上，1989年美国NCTM（全美数学教师联合 设置逐渐向代数几何一体化的方向发展。2000 年 会）公布了《学校数学课程和评价标准》，这一 的《中学数学教学大纲》降低了对空间线线、线 标准的核心是“问题解决”。《学校数学课程和 面、面面的位置关系，棱柱（锥）、球等概念和 评价标准》对美国数学教育产生了很大的影响， - 34 - 郭 民：中美两国义务教育阶段几何课程的比较研究及其启示