平行四边形和梯形的面积.doc

平行四边形和梯形的面积 单元目标 1、知道平行四边形、菱形和梯形的含义，并掌握它们的特征； 2、懂得平行四边形和梯形面积的计算公式的推导方法； 3、会应用面积计算公式计算平行四边形和梯形的面积。 单元重点 1、 平行四边形、菱形和梯形的特征。 2、 理解平行四边形和梯形面积的计算公式的推导过程，会计算平行四边形、菱形和梯形的面积。 单元难点 灵活运用公式计算图形的面积和简单的组合图形的面积。 教学关键 1、加强直观认识、掌握图形的特征，理解公式的推导过程； 2、培养学生的观察力和实际操作的能力。 第1课时 平行四边形的认识 课题：平行四边形的认识 教学目标 知识与能力： 1、 使学生理解平行四边形的意义及特征。 2、 理解平行四边形底和高的意义，并会画高。 过程与方法： 使学生掌握长方形、正方形和平行四边形之间的关系。 情感与价值观： 培养学生作图的规范。 教学重点、难点 重点：知道平行四边形的特征，认识它的底和高。 难点：理解长方形、正方形和平行四边形之间的包含关系 教学媒体：投影 课前学生准备：三角尺、学具 教学流程： 一、导入阶段 1、观察下面图形，它们有什么共同的特点？ 在明确它们都是由四条线段围成的基础上概括出：由四条线段围成的图形叫做四边形。 2、提问：我们学过哪些四边形呢？ 3、你能说说哪些物体的表面是平行四边形吗？ 教师介绍一些实物，让学生感受一下平行四边形。我们初步认识了平行四边形，那么什么样的图形叫平行四边形？它有什么特性？这就是我们今天要研究的课题。(板书：平行四边形) 4、看了课题，你想知道些什么？ （一）理解平行四边形的意义。 1、首先出示一组图形，这些图形都是什么形状？它们有什么特征？ （1）动手测量。 指名学生到黑板上用三角板检验一下每个图形的每组对边情况。 其余学生用三角板检验课本第142页3个图形的对边，然后用直尺量每组对边的长度。 （2）全班交流测量结果。（通过边、角） （3）师小结：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。（对角相等） 强调说明：只要四边形的每组对边分别平行，就能确定它的每组对边相等。因此平行四边形的定义是两组对边分别平行的四边形。 反馈：判断下面哪些图形是平行四边形？ 2、平行四边形的特性。 同学们已经学过三角形，知道三角形具有稳定性的特性，那么平行四边形有什么特征呢？ (1)教师演示 教师拿出一个用四根木条钉成的长方形，两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？什么没有变？(形状变了，角变了，边的长短没有变) (2)动手操作 学生自己把准备长方形框拉成了平行四边形，并动手测量一下对边是否平行。 (3)归纳 根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性。(板书) (4)对比 三角形具有稳定性，不容易变形；平行四边形与三角形不同它容易变形，也就是不稳定性。 3、你能举出例子来说明平行四边形的不稳定性在实际中的应用。 （二）学习平行四边形的底和高（自学） 1、认识平行四边形的底和高。 2、找出相对应的底和高。 3、画平行四边形的高。 教师讲解后，由学生动手画高，P143“做一做”第1题。 （三）教学长方形、正方形和平行四边形的关系（表格） 边 角 平行四边形 两组对边分别平行且相等 对角相等 长 方 形 两组对边分别平行且相等 四个角都是直角 正 方 形 两组对边分别平行且四边相等 四个角都是直角 1、 比较长方形与平行四边形的异同点。 教师拉长方形的边，使它变成不同的平行四边形，再把平行四边形拉成长方形，比较一下长方形和平行四边形的异同点。 两种图形的相同点是：两组对边都分别平行、相等，所以长方形也具有平行四边形的特性，属于平行四边形的特例。不同点是：长方形的四个角都是直角。 2、比较正方形和平行四边形的异同点。 观察正方形和平行四边形的边的特点，发现正方形也是两组对边分别平行、四个角都是直角，也可以看作是特殊的平行四边形。又因为长方形和正方形都具有两组对边分别平行、四个角都是直角的共同点，而正方形还有四条边相等的这一特征，因此正方形还可看作是特殊的长方形。 3、这三种图形之间的关系，可以用集合图来表示。 三、巩固练习 1、说说什么叫做平行四边形？它有什么特性？ 2、下面哪些图形是平行四边形？画出每个平行四边形的高。 3、在下面图形中画两条不同的高。 四、作业 练习一第1~4题。 板书： 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 教学效果反馈： 1、 学生对平行四边形的特征在当堂课上似乎理解的不够透彻，对画高有一部分学生根本不会画。 2、 需加强学生的动手操作能力，在这堂课中学生画高欠缺些。 3、 练习一的第2题错的较