学前教育学的形成和发展-第一章.pptVIP

第一节 学前教育学的研究对象与任务 第一节 学前教育学的研究对象与任务 第一节 学前教育学的研究对象与任务 第二节 学前教育学的形成与发展 幼儿园之父----福禄贝尔 代表作《人的教育》，这本著作主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思想； 使学前教育学成为一门独立的科学； 于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。 蒙台梭利的教育思想 儿童自身具有发展能力，儿童的生长是内在生命潜力的发展； 强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来学习； 鼓励儿童自我指导和个人创造；学前儿童经历各种敏感期，易于学习某些知识和技能；教育主要在于提供适合于儿童发展的环境，通过儿童的自由活动促进自我发展。 强调感官教育。 Company Logo * LOGO 第一章 学前教育学的形成和发展 学前教育及其年龄划分 一 学前教育学的研究对象与任务 二 学前教育学的特点 三 一、学前教育及其年龄划分 2 学前教育 幼儿教育 从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。 1 主要指对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段 研究对象 任务 0——6岁前 儿童教育问题 1、总结实践经验，进行理论研究引进国外先进思想探讨规律； 2、指导实践提高学前科学教育水平； 3、提供依据基本理论的研究，为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。 学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。 二、学前教育学的研究对象与任务 三、学前教育学的特点 1 2 3 4 不断发展的学科 第一节 学前教育学的研究对象与任务 实践性很强的学科 年轻的学科 综合性的学科 第一章 学前教育学的形成和发展 学前教育学的形成发展阶段 一 当代学前教育学的发展趋势 二 中国学前教育的研究工作的开展 儿童教育管理王思寒王燕博客 三 孕育阶段 萌芽阶段 初创阶段 15世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中 16世纪后，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立的科学 18世纪----20世纪前半期，学前教育学成为一门独立的科学 发展阶段 二十世纪中叶以后至现在 一、学前教育学的形成发展阶段 第二节　学前教育学的形成与发展 二、当代学前教育学的发展趋势 国外科研成果在下列方面有进一步发展：如学前教育对儿童发展的作用，家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认知的发展，瑞士心理学家J.皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用，儿童情感的发展和儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特殊儿童的教育等。 整体化 多样化 科学化 规范化 国际化 第二节　学前教育学的形成与发展 三、中国学前教育的研究工作的开展 第二节　学前教育学的形成与发展 1、学前教育向低年龄延伸； 2、在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展； 3、注意儿童年龄特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展； 4、注意兴趣诱发、积极鼓励、启发引导，在生活中学习，在游戏中发展，多种活动形式相结合； 5、重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造； 6、发展社会学前教育，正规化的和多形式的学前教育并举； 7、重视家庭教育，学前教育机构与家庭密切合作； 8、重视研究农村学前教育的特点等。 Company Logo